尴尬的村小校长:"只有4个学生也得正常运转"

2025-10-16 | 来源: 南方周末 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

2025年6月5日，重庆市梁平区福禄镇中心小学紫龙教学点，六年级学生陶涛（右）在课间和老师打乒乓球。这是一所当时只有一名学生、两名老师的乡村“微小学”，陶涛毕业后停办。视觉中国图

4个学生，5个老师。2025年9月开学后，中部省份一所乡村小学的校长徐雯（化名）对南方周末记者说，“这是建校以来最少的一年”。

徐雯今年32岁，在她任教的这些年里，学生人数从几百降到个位数，年年减少。在周边乡镇，这样的“微型学校”不止一所。

与学生人数形成对比的，是新建的校舍和齐全的设备。教学楼刷着白墙，走廊铺着瓷砖，操场是塑胶跑道，每个教室都有电子黑板、投影仪和电脑插口。等到一切都焕然一新时，学生却越来越少了。

在不少乡村，这样的场景正在变得常见。长期调研基层教育的武汉大学社会学博士周新成告诉南方周末记者，以他挂职的县城为例，2025年，全县30人以下的村小有80所，50人以下的有129所。

教育硬件的刷新速度，赶不上学生们离开的速度。留下的，多是由老人照看的留守儿童和老师。他们在崭新的教学楼里，静静见证着一所所村小的“消失”。

课表“私人定制”

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徐雯既是校长，也是语文和英语老师。

早晨，她先给唯一的六年级学生上早读，盯着孩子开口读书，再翻看前一天留的作业，逐题批改；接着，她继续上六年级的语文新课；上午最后一节课是英语，四十分钟的课程，她讲三十分钟，最后十分钟让学生练习。课间，她和同事匆忙进厨房，洗菜切菜，准备午饭。中午，老师和学生围坐在一张桌子上吃饭。饭后，她还要处理一些行政事务，顺带和学生们闲聊。

下午的课换成一年级。唯一的小男生正学写字，徐雯全程守在身边，一笔一画地纠正。最后一节课，要么把学生聚在一起看书，或干脆上一节体育课。在这所村小，体育课的安排较为随意，通常就是带孩子跑跑步，或者教他们使用一些简单的器材，至于什么时候上体育课，更多取决于当天的天气和孩子们的状态。

四个孩子来自村内三个家庭，他们被分散在三个年级，其中一年级和六年级是“一对一”的课堂。课程表成了“私人定制”，语文、数学、体育，全都围绕着每个孩子的性格和短板调整。六年级的女孩作文薄弱，徐雯就要求她每周完成两篇作文；一年级的男孩注意力涣散，徐雯就坐在他旁边盯着他写字。

徐雯形容，给一个学生上课更像一场“圆桌会谈”。老师与学生并肩而坐，中间摊开一本教材，上课、提问、回答，节奏更接近聊天，而不是传统的讲授，黑板和多媒体逐渐失去了存在感。因为人少，课堂也更随性。徐雯表示，孩子状态好，两节课的内容一节课就能完成；状态不好，老师会放慢进度，甚至允许学生趴在桌上休息，等下节课再继续。

这样的教学体验，和徐雯刚参加工作时完全不同。那时她在同乡另一所村小带七八十人的大班，教学进度表是唯一的“指挥棒”，每天要完成哪篇课文、哪份练习册，按部就班，没有多少灵活余地。如今，课程计划往往因人而异，数学好的孩子可以“跳”进度，作文差的学生则要反复打磨，一年级的孩子爱玩，体育课就安排更多新游戏，引导他从玩耍里学习。“现在主要是看孩子能接受到什么程度。”徐雯说。

在湖南，19岁的李瑶（化名）刚刚走上讲台。她是免费师范生，从初中毕业后接受五年一体化培养，今年刚大学毕业，被分配回家乡任教。李瑶所在的村小，全校只有8名学生，分散在二、三、五年级，由3位老师共同承担全部教学任务。她负责五年级的4个学生，语文、数学、英语都要教。