被AI圍剿的外語系學生:畢業了,我的專業也沒了

2025-09-29 | 來源: 猛犸工作室 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

“語言，不過是人與人的交流方式”。

九月初的深圳，濕熱仍未散去。

會展中心人潮湧動，張婧握著一疊跨境電商宣傳冊站在人群中，耳邊傳來“海外倉”“供應鏈”這些陌生詞匯。她有些恍惚——兩個月前，她還在講台上教日語，兩個月後她已經不是老師了。

高考鈴聲響起時，她還在辦公室將學生的照片做成視頻。視頻最後，她用日語的“劇終”為這段時光收尾。

一個月後，她的教師生涯因為日語考生的生源不足而結束。

在另一個城市，莉至的社交媒體賬號不斷收到新留言：“學姐，日語畢業還能做什麼？”“好多學校撤銷日語專業，會不會一畢業就失業？”“求指條明路……”

9月4日，華中師范大學外國語學院宣布，自2026年起停招外國文學（韓語類）研究方向學生。七月，河北大學表示擬停招英語和日語口譯碩士。

莉至平靜地翻看這些留言，仿佛看到幾年前同樣迷茫的自己。

她和張婧一樣，都被推到了教育轉型與行業變遷的交叉口。她們曾經篤信，“語言是打開世界大門的鑰匙”，但現實打破了這份確信：技術迭代的腳步遠比想象中的快。

當AI全面進入翻譯場景，不僅是溝通的形態被重構，市場對語言人才的需求邏輯也被改變。

光學語言不夠

在過去七年裡，90後張婧接連經歷現實的三次“重擊”：剛畢業在家鄉找不到工作；輾轉武漢、深圳漂泊求職；後來，連工作也沒了。

說起與日語的結緣，實屬偶然。起初，張婧想報考重慶某大學的漢語言文學專業，卻因調劑陰差陽錯進入外國語學院的日語專業。

2015年入學時，張婧所在的日語專業規模較小，全年級僅有兩個班，共40名學生。但課程體系完整，從五十音圖入門，逐步接受聽、說、讀、寫全面訓練，並學習日本文化、商務日語等拓展課程。“其他院系同學聽到我是學日語的，都很驚訝於我們學校還有這個專業？”

本科畢業後，張婧進入一家k12教培機構(小初高全年齡段全科輔導)擔任課程顧問。但這份工作與她的理想相差甚遠，僅半個月試用期後就選擇了離職。在找工作期間，她發現本地日企較少，機會多集中於沿海地區。

恰在此時，她了解到湖北需要很多高中日語教師，於是毅然決定往外走。

在1977年恢復高考時，日語就被納入高考外語語種之一。隨著社會對英語的普遍重視，日語逐漸被邊緣化。直至人們開始意識到高考日語的難度相對較低。

2018年，教育部在“關於政協十三屆全國委員會第一次會議第0013號（教育類006號）提案答復的函”提到，充分照顧小語種的實際情況，高考命題時小語種試卷的難度比英語容易5至10個百分點，這一政策已執行多年。

《南方周末》引用教育部教育考試院的數據顯示，2016年全國有940萬人參加高考，但日語考生不到一萬人。到2020年，已猛增至12.35萬人，考生規模四年增長超12倍。

考生規模的急劇擴張，帶動了對日語教師的巨大需求。而張婧選擇湖北，既因毗鄰老家的地緣之便，也看中其深厚的對日合作基礎。