被AI围剿的外语系学生:毕业了,我的专业也没了

“语言，不过是人与人的交流方式”。

九月初的深圳，湿热仍未散去。

会展中心人潮涌动，张婧握着一叠跨境电商宣传册站在人群中，耳边传来“海外仓”“供应链”这些陌生词汇。她有些恍惚——两个月前，她还在讲台上教日语，两个月后她已经不是老师了。

高考铃声响起时，她还在办公室将学生的照片做成视频。视频最后，她用日语的“剧终”为这段时光收尾。

一个月后，她的教师生涯因为日语考生的生源不足而结束。

在另一个城市，莉至的社交媒体账号不断收到新留言：“学姐，日语毕业还能做什么？”“好多学校撤销日语专业，会不会一毕业就失业？”“求指条明路……”

9月4日，华中师范大学外国语学院宣布，自2026年起停招外国文学（韩语类）研究方向学生。七月，河北大学表示拟停招英语和日语口译硕士。

莉至平静地翻看这些留言，仿佛看到几年前同样迷茫的自己。

她和张婧一样，都被推到了教育转型与行业变迁的交叉口。她们曾经笃信，“语言是打开世界大门的钥匙”，但现实打破了这份确信：技术迭代的脚步远比想象中的快。

当AI全面进入翻译场景，不仅是沟通的形态被重构，市场对语言人才的需求逻辑也被改变。

光学语言不够

在过去七年里，90后张婧接连经历现实的三次“重击”：刚毕业在家乡找不到工作；辗转武汉、深圳漂泊求职；后来，连工作也没了。

说起与日语的结缘，实属偶然。起初，张婧想报考重庆某大学的汉语言文学专业，却因调剂阴差阳错进入外国语学院的日语专业。

2015年入学时，张婧所在的日语专业规模较小，全年级仅有两个班，共40名学生。但课程体系完整，从五十音图入门，逐步接受听、说、读、写全面训练，并学习日本文化、商务日语等拓展课程。“其他院系同学听到我是学日语的，都很惊讶于我们学校还有这个专业？”

本科毕业后，张婧进入一家k12教培机构(小初高全年龄段全科辅导)担任课程顾问。但这份工作与她的理想相差甚远，仅半个月试用期后就选择了离职。在找工作期间，她发现本地日企较少，机会多集中于沿海地区。

恰在此时，她了解到湖北需要很多高中日语教师，于是毅然决定往外走。

在1977年恢复高考时，日语就被纳入高考外语语种之一。随着社会对英语的普遍重视，日语逐渐被边缘化。直至人们开始意识到高考日语的难度相对较低。

2018年，教育部在“关于政协十三届全国委员会第一次会议第0013号（教育类006号）提案答复的函”提到，充分照顾小语种的实际情况，高考命题时小语种试卷的难度比英语容易5至10个百分点，这一政策已执行多年。

《南方周末》引用教育部教育考试院的数据显示，2016年全国有940万人参加高考，但日语考生不到一万人。到2020年，已猛增至12.35万人，考生规模四年增长超12倍。

考生规模的急剧扩张，带动了对日语教师的巨大需求。而张婧选择湖北，既因毗邻老家的地缘之便，也看中其深厚的对日合作基础。