哪个国家都不愿意输:当AI走进日本中学课堂
◆随着ChatGPT变得流行，不少中小学生开始借助其完成作业。（图源：日本yahoo网站）
这引发外界质疑：如果作业能被生成，阅读与思考是否会被省略？
日本政府很快对此作出回应。2023年7月，文部科学省发布《初等中等教育阶段生成式AI利用暂行指南》，首次对中小学中的AI使用作出框架性界定，明确将“直接提交AI生成的读后感”列为不当使用。同年12月，指南更新至2.0版本，提出“人类中心原则”，强调AI用于辅助，最终判断与责任须由人承担。
菅野佑太向《凤凰周刊》解释道，随着生成式AI能力的快速演进，政策也需要同步调整。“之前AI主要用于生成文字，但现在已经可以生成视频和动画，技术出现了飞跃性发展。这一背景下，文部科学省也对指南进行修订，推出2.0版本。”
他也表示，修订过程并非由单一部门完成，而是通过设立专门委员会展开讨论，成员涵盖大学学者、民间企业、地方政府以及教育领域相关人员，以形成更为综合的使用规范。
尽管如此，千叶大学教授神里达博依旧表达了担忧。在他看来，现在的学生在某种程度上被当成“消费者”对待，像在超市买菜一样购买教育服务。“但在这一过程中，自我成长或蜕变的可能性却被忽视了。”
“生成式AI似乎与这种教育观高度契合。AI会竭尽全力回答‘客户’的问题，过去需要巨大智力投入才能获得的知识，如今变得轻易就能获取，这可能带来一种将‘知识’本身视为‘廉价工具’的倾向。AI对教育界的渗透，或许会在一定程度上加深社会对学习与成长等复杂过程的轻视。”神里达博说。
不过，神里达博也承认，自己的这种担忧未必完全成立。“从更长的时间来看，类似现象在历史上已多次出现，例如活字印刷、百科全书、计算器等，都推动了智力负荷的外部化。但结果并非带来知识的退化，而是让社会对‘何为知识’进行重新定义。”
值得一提的是，日本的教育评价体系早已发生变化。菅野佑太表示，过去以考试成绩为核心的考量方式遭到重新审视，而逐步转向更强调持续学习能力的“探究式学习”。
在这一背景下引入生成式AI，也会带来新的问题。他指出，如果学生过度依赖AI，可能形成所谓“认知负债”，“就像肌肉如果没有负荷就会退化一样，思考能力也可能随之下降。因此，关键不在于是否使用AI，而是要思考如何借助AI提升学生的思考能力，而不是替代思考本身”。
日本同志社大学社会学部教育文化学科教授冲田行司认为，将教育交给AI的想法本身就是错误的。在他看来，教育不等同于知识本身，“虽然我们通过知识学习看待世界的方式，但教育的目的并非是为了追求对是非的判定。AI或许可以分析为什么错了，却无法回答为什么要学习”。
“教育是通过掌握信息去构建一个人的世界观。”他进一步指出，“而这种世界观因人而异，只能在人与人面对面的交流中逐渐形成。这是AI无法替代的部分。”
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日本政府很快对此作出回应。2023年7月，文部科学省发布《初等中等教育阶段生成式AI利用暂行指南》，首次对中小学中的AI使用作出框架性界定，明确将“直接提交AI生成的读后感”列为不当使用。同年12月，指南更新至2.0版本，提出“人类中心原则”，强调AI用于辅助，最终判断与责任须由人承担。
菅野佑太向《凤凰周刊》解释道，随着生成式AI能力的快速演进，政策也需要同步调整。“之前AI主要用于生成文字，但现在已经可以生成视频和动画，技术出现了飞跃性发展。这一背景下，文部科学省也对指南进行修订，推出2.0版本。”
他也表示，修订过程并非由单一部门完成，而是通过设立专门委员会展开讨论，成员涵盖大学学者、民间企业、地方政府以及教育领域相关人员，以形成更为综合的使用规范。
尽管如此，千叶大学教授神里达博依旧表达了担忧。在他看来，现在的学生在某种程度上被当成“消费者”对待，像在超市买菜一样购买教育服务。“但在这一过程中，自我成长或蜕变的可能性却被忽视了。”
“生成式AI似乎与这种教育观高度契合。AI会竭尽全力回答‘客户’的问题，过去需要巨大智力投入才能获得的知识，如今变得轻易就能获取，这可能带来一种将‘知识’本身视为‘廉价工具’的倾向。AI对教育界的渗透，或许会在一定程度上加深社会对学习与成长等复杂过程的轻视。”神里达博说。
不过，神里达博也承认，自己的这种担忧未必完全成立。“从更长的时间来看，类似现象在历史上已多次出现，例如活字印刷、百科全书、计算器等，都推动了智力负荷的外部化。但结果并非带来知识的退化，而是让社会对‘何为知识’进行重新定义。”
值得一提的是，日本的教育评价体系早已发生变化。菅野佑太表示，过去以考试成绩为核心的考量方式遭到重新审视，而逐步转向更强调持续学习能力的“探究式学习”。
在这一背景下引入生成式AI，也会带来新的问题。他指出，如果学生过度依赖AI，可能形成所谓“认知负债”，“就像肌肉如果没有负荷就会退化一样，思考能力也可能随之下降。因此，关键不在于是否使用AI，而是要思考如何借助AI提升学生的思考能力，而不是替代思考本身”。
日本同志社大学社会学部教育文化学科教授冲田行司认为，将教育交给AI的想法本身就是错误的。在他看来，教育不等同于知识本身，“虽然我们通过知识学习看待世界的方式，但教育的目的并非是为了追求对是非的判定。AI或许可以分析为什么错了，却无法回答为什么要学习”。
“教育是通过掌握信息去构建一个人的世界观。”他进一步指出，“而这种世界观因人而异，只能在人与人面对面的交流中逐渐形成。这是AI无法替代的部分。”
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