新聞 
把美術課還給孩子 鄉村學校的實驗
把美術課還給孩子 鄉村學校的實驗把美術課還給孩子 鄉村學校的實驗
美術教育始終被認為是“副科”。在很多時候，副科的課時常被主科“侵占”，尤其是教育資源匱乏的小學，主科老師兼任副科老師的情況較為常見，侵占副科課時，更是“水到渠成”。 “國家層面發了許多關於美育的文件，不可謂不重視。美術老師喜歡上美術課，學生也愛上美術課，但是很多情況下卻沒有上成美術課。”駱筱紅感到心痛。
排課另有玄機，按照正常排課，比如一個語文老師十二節課，使用的是原本的語文課時；但在實際操作中，給語文老師排六節語文課，剩下六節換成美術、體育等課程，自然所有的“副科”都上成語文課。據駱筱紅在浙江兩個縣的觀察情況來看，這兩年“兩張課表”的情況有加劇的趨勢。
一位民辦小學美術老師來自雲南大理某縣城，所教的村小有250個學生。她告訴南方周末記者，來到桂南學校，似乎一下子找到了同行者。比如，兩者都選擇兩個課時組成一節大課。她所在的學校不會占用美術時間，但是在隔壁的公立小學，情況完全不一樣，“現在都要考試，課時又不夠，老師為了出成績（只能這麼做）”。
“我二十年前畫的東西，你們還在畫”
南方周末記者在授課現場看到，來培訓的美術老師在工作室經歷了桂南課堂的美育內容：了解材料-獲取材料-制作-老師點評。
鄉村老師的水平顯然不一。第一節實踐課涉及手工制書，老師大多順利完成了作品。而在第二節的水墨畫課上，老師的水墨作品質量便呈現出一定的差異性。一些老師一邊創作，一邊對南方周末記者說，實際上，他們已經很多年沒有真正碰水墨了。
按照關勇的要求，一位陝西安康的美術老師使用了三種不同的紙，感受水墨。他不由念起課堂上的學生們，每人發一支毛筆，每人倒一點點墨，讓他們在紙箱子上、A4紙上來塗抹，這是他能帶學生感受水墨的最大努力了。如果是手工課，也許剪紙最為簡單和方便。多位老師告訴南方周末記者，目前主要的授課形式就是圖畫課。
鄉村資源困頓的現實仍然存在。一位湖南懷化的美術老師說，學校的資源匱乏，一些美術課的材料甚至需要自己掏腰包去購買，前後花了差不多兩萬塊，“實在是幹不了，教室是空的，什麼也沒有，畫板也沒有，怎麼教？”張耀仁說，他接觸到的學校，學生需要自備材料，如果家庭無法提供，那課程很難進行下去。“材料之痛，是美術課程的一個無處遁形的傷疤”。
桂南學校裡被學生作品裝飾起來的消火栓。（南方周末記者 張銳/圖）
“不能確保每一個學生拿到美術書帶回去”。上述來自衡陽的老師告訴南方周末記者，她所在的地方，連美術課本都無法普及，只能輪流使用教材，
上述來自雲南的鄉村老師表示，一些教學內容涉及高樓大廈、斑馬線等，有的鄉村孩子從沒出過村子，只在電視中見過。“既然高樓大廈畫的是線條和方塊，我們就轉化內容，考慮怎麼回到教學目標”。
覺得新聞不錯，請點個贊吧
這條新聞還沒有人評論喔，等著您的高見呢
排課另有玄機，按照正常排課，比如一個語文老師十二節課，使用的是原本的語文課時；但在實際操作中，給語文老師排六節語文課，剩下六節換成美術、體育等課程，自然所有的“副科”都上成語文課。據駱筱紅在浙江兩個縣的觀察情況來看，這兩年“兩張課表”的情況有加劇的趨勢。
一位民辦小學美術老師來自雲南大理某縣城，所教的村小有250個學生。她告訴南方周末記者，來到桂南學校，似乎一下子找到了同行者。比如，兩者都選擇兩個課時組成一節大課。她所在的學校不會占用美術時間，但是在隔壁的公立小學，情況完全不一樣，“現在都要考試，課時又不夠，老師為了出成績（只能這麼做）”。
“我二十年前畫的東西，你們還在畫”
南方周末記者在授課現場看到，來培訓的美術老師在工作室經歷了桂南課堂的美育內容：了解材料-獲取材料-制作-老師點評。
鄉村老師的水平顯然不一。第一節實踐課涉及手工制書，老師大多順利完成了作品。而在第二節的水墨畫課上，老師的水墨作品質量便呈現出一定的差異性。一些老師一邊創作，一邊對南方周末記者說，實際上，他們已經很多年沒有真正碰水墨了。
按照關勇的要求，一位陝西安康的美術老師使用了三種不同的紙，感受水墨。他不由念起課堂上的學生們，每人發一支毛筆，每人倒一點點墨，讓他們在紙箱子上、A4紙上來塗抹，這是他能帶學生感受水墨的最大努力了。如果是手工課，也許剪紙最為簡單和方便。多位老師告訴南方周末記者，目前主要的授課形式就是圖畫課。
鄉村資源困頓的現實仍然存在。一位湖南懷化的美術老師說，學校的資源匱乏，一些美術課的材料甚至需要自己掏腰包去購買，前後花了差不多兩萬塊，“實在是幹不了，教室是空的，什麼也沒有，畫板也沒有，怎麼教？”張耀仁說，他接觸到的學校，學生需要自備材料，如果家庭無法提供，那課程很難進行下去。“材料之痛，是美術課程的一個無處遁形的傷疤”。
桂南學校裡被學生作品裝飾起來的消火栓。（南方周末記者 張銳/圖）
“不能確保每一個學生拿到美術書帶回去”。上述來自衡陽的老師告訴南方周末記者，她所在的地方，連美術課本都無法普及，只能輪流使用教材，
上述來自雲南的鄉村老師表示，一些教學內容涉及高樓大廈、斑馬線等，有的鄉村孩子從沒出過村子，只在電視中見過。“既然高樓大廈畫的是線條和方塊，我們就轉化內容，考慮怎麼回到教學目標”。
覺得新聞不錯，請點個贊吧
這條新聞還沒有人評論喔，等著您的高見呢| 分享: |
| 注： | 在此頁閱讀全文 |
