新闻 
当母亲询问网友,能否切除女儿的子宫....
当母亲询问网友,能否切除女儿的子宫....当母亲询问网友,能否切除女儿的子宫....
家长和我都在反思，是不是我们的关心不够？骗子先是聊天，提供很好的情绪价值，骗取一定的信任。孩子在家长、老师、朋友身上得不到的情绪价值，恰好在骗子身上得到了，就配合对方的要求。也许我们给孩子的耐性有5分钟，而骗子出于伤害的目的，提供了超过5分钟的耐心，孩子就会觉得这个人对自己更友好。
有次上课，我问一个孩子，如果我用某某东西交换，让你脱裤子可以吗？孩子拒绝了。我又问，那用糖果交换呢？孩子马上脱。我没想到糖果的诱惑力那么强，我们不敢再做这件事。我们也跟家长讲，不要用条件交换的方式教育孩子，因为坏人也会跟孩子交换条件。
另一个新发现是，他们会用手机、小天才拍别人。有一个孤独症孩子会拍他觉得好看的志愿者哥哥、姐姐。哥哥、姐姐们很包容，但另一个ADHD孩子很敏感，他马上说不要拍，反复说了两遍就开始闹了。现在大家很注重隐私、肖像权，如果孩子在公共场合对着别人乱拍，又没有语言能力清晰表达时，就会发生误会。家长要提前和孩子讲好社会规范。
我们的课程有面试。我们会识别孩子的能力，观察是否有基础的表达欲望，是否存在攻击行为，是否抗拒性教育课程。我们遇到过非常抗拒的孩子，他/她觉得性是不能讲、很不好的事情。我们在课堂上展示不同年龄段身体发育的图画，有孩子整个人转过去，一个字都不想讲，甚至生气，我要出去。事后我们会了解抗拒的原因，有可能被伤害过，有可能是家长认为性是可耻的。还有的孩子捂着眼睛，透过指头缝看，你就知道他/她不是真的抗拒。
我们也会和家长面试，了解家庭对这门课程的迫切度是什么，发生了什么事情。我们会征询这些案例能否运用到课程里，一起学习处理（比如有人邀请你看色情片是否可以，有人邀请你视讯时不能做什么）。有的家长把期待值拉得很高或者不合理，比如孩子出现了某个跟性相关的问题，他希望通过这门课，让孩子完全改掉那个行为；或者，孩子什么都学会了，不再产生任何相关的疑问，不再麻烦自己。这些家长从孩子确诊被磋磨了很久，他也不知道还能怎么办。
教育心智障碍孩子的挑战和普通孩子不一样。心智障碍孩子会认死理，行为很刻板，我当下想要这么做，我就这么做。家长困扰的是，我们已经讲过了，为什么他/她还会这么做？比如一个女孩一旦有需求无法被满足，会在教室嚷嚷，但另外有的孩子，一旦听到突然的尖锐声音就很敏感——有个男生会非常焦虑（他的家长说这时要给他一个毛绒玩具来缓解焦虑），另一个孩子会捂起耳朵。嚷嚷的女孩的妈妈在教室外听到，会马上冲进来安抚孩子，跟我们说老师要不你先答应她。我们没办法，只有答应，但一年课程结束后，孩子没有任何改变，甚至会加深她的刻板行为。
之前有一个成年孤独症男孩独自坐旅游大巴，和前座的女孩交流很愉快。参观景点的时候，他看到女孩在用一款软件，说你也用这个。女孩回复，这不是废话吗？男孩情绪崩溃，质问女孩是什么意思，女孩被吓哭了。男孩意识到自己行为不对，大喊着抱歉。因为没有得到女孩的回应，他就回到大巴车上把窗帘扯下来。
还有个学生，一米八几的大男孩，每次来教室都说苏老师好，跟每一个人热情地打招呼。有一天下课后，他一个人站在马路对面，我们向他挥手，问他怎么还没有回家。他好像看到鬼一样，马上跑掉了——没有人教过他在大街上看到老师要怎么回应。
觉得新闻不错，请点个赞吧
好新闻没人评论怎么行，我来说几句
有次上课，我问一个孩子，如果我用某某东西交换，让你脱裤子可以吗？孩子拒绝了。我又问，那用糖果交换呢？孩子马上脱。我没想到糖果的诱惑力那么强，我们不敢再做这件事。我们也跟家长讲，不要用条件交换的方式教育孩子，因为坏人也会跟孩子交换条件。
另一个新发现是，他们会用手机、小天才拍别人。有一个孤独症孩子会拍他觉得好看的志愿者哥哥、姐姐。哥哥、姐姐们很包容，但另一个ADHD孩子很敏感，他马上说不要拍，反复说了两遍就开始闹了。现在大家很注重隐私、肖像权，如果孩子在公共场合对着别人乱拍，又没有语言能力清晰表达时，就会发生误会。家长要提前和孩子讲好社会规范。
我们的课程有面试。我们会识别孩子的能力，观察是否有基础的表达欲望，是否存在攻击行为，是否抗拒性教育课程。我们遇到过非常抗拒的孩子，他/她觉得性是不能讲、很不好的事情。我们在课堂上展示不同年龄段身体发育的图画，有孩子整个人转过去，一个字都不想讲，甚至生气，我要出去。事后我们会了解抗拒的原因，有可能被伤害过，有可能是家长认为性是可耻的。还有的孩子捂着眼睛，透过指头缝看，你就知道他/她不是真的抗拒。
我们也会和家长面试，了解家庭对这门课程的迫切度是什么，发生了什么事情。我们会征询这些案例能否运用到课程里，一起学习处理（比如有人邀请你看色情片是否可以，有人邀请你视讯时不能做什么）。有的家长把期待值拉得很高或者不合理，比如孩子出现了某个跟性相关的问题，他希望通过这门课，让孩子完全改掉那个行为；或者，孩子什么都学会了，不再产生任何相关的疑问，不再麻烦自己。这些家长从孩子确诊被磋磨了很久，他也不知道还能怎么办。
教育心智障碍孩子的挑战和普通孩子不一样。心智障碍孩子会认死理，行为很刻板，我当下想要这么做，我就这么做。家长困扰的是，我们已经讲过了，为什么他/她还会这么做？比如一个女孩一旦有需求无法被满足，会在教室嚷嚷，但另外有的孩子，一旦听到突然的尖锐声音就很敏感——有个男生会非常焦虑（他的家长说这时要给他一个毛绒玩具来缓解焦虑），另一个孩子会捂起耳朵。嚷嚷的女孩的妈妈在教室外听到，会马上冲进来安抚孩子，跟我们说老师要不你先答应她。我们没办法，只有答应，但一年课程结束后，孩子没有任何改变，甚至会加深她的刻板行为。
之前有一个成年孤独症男孩独自坐旅游大巴，和前座的女孩交流很愉快。参观景点的时候，他看到女孩在用一款软件，说你也用这个。女孩回复，这不是废话吗？男孩情绪崩溃，质问女孩是什么意思，女孩被吓哭了。男孩意识到自己行为不对，大喊着抱歉。因为没有得到女孩的回应，他就回到大巴车上把窗帘扯下来。
还有个学生，一米八几的大男孩，每次来教室都说苏老师好，跟每一个人热情地打招呼。有一天下课后，他一个人站在马路对面，我们向他挥手，问他怎么还没有回家。他好像看到鬼一样，马上跑掉了——没有人教过他在大街上看到老师要怎么回应。
觉得新闻不错，请点个赞吧
好新闻没人评论怎么行，我来说几句| 分享: |
| 注： | 在此页阅读全文 |
