美国院校研究部门的全国性调查

2017-05-27 | 来源: 汪洋博客 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

　　一．概述

　　对于一个由专业人员组成的部门来说，全国性调查十分必要。它有利于院校研究部门的项目评审，帮助校长和教务处处长更好地做出相关的资源分配决策。全国性调查带来的这些好处往往会掩埋其真正的重要性。深入地观察，会发现全国性调查的实施可以为院校研究的实践声明打下基础。这两者都对高等教育的未来有着至关重要的作用。

　　院校研究部门的全国性调查

　　是至今为止对院校研究部门最为全面的调查。它旨在采集2015年院校研究部门的任务、人员、组织以及资源等相关信息。调查结果详细展示了院校研究部门的整体情况，不同类型院校之间的细微差异，以及其它特点。

　　院校研究的实践声明

　　将院校研究作为整个院校整体的功能，而不仅仅是一个机构的职责。这份声明要求院校具备提供数据的能力，支撑自身甚至学生的决策。院校研究部门在继续履行现有职责的同时，将会在数据分析方面起更大的作用。

　　这两个项目规划了在过去50年里获得成功的院校研究的前景，并记录了它的发展基础。读者可基于院校研究的实践声明，分析院校研究部门的全国性调查结果。

　　调查证明了院校研究的一些既有事实，也揭示了每所学校在院校研究能力和组织构成上的个体差异。调查结果与以下的传统观点相悖：结构和资源是院校研究能力和效率差异的原因。重要的并不是院校拥有的资源数量，而是怎样利用这些资源和设置努力的目标。

　　二．院校研究部门的全国性调查

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　　学术文章和院校文件中从来不缺少对院校研究这一领域的定义。“即使是家人也无法理解我们在做什么”这一玩笑性的说法正体现了院校研究中技能、职责与期望的差异性。这并不是因为这个领域在过去的50年里还未完全成熟（美国院校研究协会创立于1966年），而是因为院校研究反应了高等教育的变化，技术发展的影响，以及管理决策对数据的需求。院校研究者的努力付出和灵活性增强了其核心任务的流动性，然而院校研究的差异性仍然阻碍着其为决策进行服务。

　　面临的挑战如下：寻找和雇佣院校研究方面各个层次上最好的人才；发展学位和证书项目，为院校研究领域储备人才；为院校研究的领导和职员提供职业发展；评价院校研究部门和个人的表现；为院校研究领域的职员建立合理的薪酬制度；管理和划定院校研究的领导和职员的工作量；在院校之间进行院校研究相关的知识交流；为院校研究的服务和成果设定预期标准；战略性规划院校研究领域的未来；为院校研究部门储备高层次管理人才。

　　本文旨在简单介绍当下院校研究的资源和能力。尽管院校研究的实践声明要求院校研究成为院校的一个整体性功能，然而也不能忽视院校研究部门是作为一个单独的部门，完成数据相关的任务。尽管院校研究部门已经不再把院校研究作为核心任务，但两者仍然息息相关。随着高等教育在决策时对数据需求的增加，院校研究部门开始发生变化。深入了解这种变化，可以促进院校任务的效力和效率。

　　本文初步阐述院校研究的现状，并规划了未来发展的蓝图。调查主要集中在院校研究部门的资源上，对其在院校整体方面的功能不作考虑（这是未来探索的方向）。当下的研究并不会试图衡量院校研究部门产出的质量和价值。

　　全国性调查结果的初步分析

　　两个院校研究的专家讨论院校研究部门时，总是从其组织结构、从属人员以及职责范围说起。院校研究部门的全国性调查把这些作为描述院校研究功能的关键指标。下文将展示接受调查的院校研究部门的现有功能。这些部门建立和支持数据使用者和消费者组成的网络，并负责宣传以满足院校需求。

　　尽管参加这次调查的院校类别多样，接下来展示的调查结果主要针对非营利院校。本文中用到的数据反映了来自非营利院校52%的反馈率（这些院校都提供了有效的联系信息）。对于全国性调查来说，52%的反馈率产生的调查结果是十分可信的。调查对象的总体特征（例如规模和部门）与美国中学后教育数据综合系统中的非盈利院校十分接近。全日制学生数量少于1000人的院校，其反馈率仍然很高（38%），但低于其它类型院校。因此将调查结果应用于全日制学生数量少的院校需要谨慎。

　　1.工作汇报

　　一半的院校研究部门向学术部门领导汇报工作，25%向校长办公室汇报。其它汇报工作的方式反映了院校研究部门广泛任务，包括制度效力，招生管理，院校发展，商业事务，学生事务以及信息技术。