戴燕谈对《三国志》的解读(图)

2017-04-08 | 来源: 澎湃新闻 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

　　从2009年起，复旦大学中文系的戴燕教授为大一新生开了一门读《三国志》的通识课，学生们对三国故事之熟、热情之高，给她留下了深刻印象，这也成了她“在复旦上得最愉快的一门课”。虽然她一再强调，对这门通识课来说，最重要的是教授一些历史常识，增进学生对三国史的认识和理解，但她在授课的过程当中，也很注意采用新的历史视角、吸收新的学术成果，“传统讲得比较多的，我就可以省略不讲”，同时，她坚持按照文献学的方法，以《三国志》的纪传为中心，带着学生“琢磨怎么才能读懂、读透”。收在《三国志讲义》这本书里的，就是三轮讲下来，她积攒的、经过整理的讲义。而这篇访谈，某种程度上是对此书内容的延伸和细化。

　　（戴燕像：澎湃新闻刘筝绘）

　　澎湃新闻：我们知道，您之前是研究魏晋南北朝文学史的，怎么会想到在复旦开一门课，带着同学们一起来读《三国志》呢？

　　戴燕：我到复旦的时候，面向全校大一学生的通识课已经开了很多，文史哲经典大部分都有人讲，没什么选择余地。因为我是教魏晋南北朝文学史的，也经常用到《三国志》，这样就选了《三国志》。正史的“前四史”里面，向来是《史记》最受重视，其次《汉书》，但是，如果说到它们在后世的影响，因为《三国演义》的缘故，《三国志》的影响力，恐怕比《史记》一点不逊色，所以通识课讲《三国志》，也不是没有理由。当然，我知道现在的学生从小接触三国史，有三国游戏、三国的电影电视，还有《三国演义》等各种说书讲史，他们对三国故事、人物，好多比我更熟悉，但是不是应该让他们知道三国的历史，最早是由出生在三国时的陈寿记录下来的，历史与历史所衍生的文学娱乐产品是有差异的？是不是应该给我们的同学多一点历史知识呢？

　　澎湃新闻：这些学生对三国故事、人物都很熟悉，您上课的时候，和他们是怎么互动的？戴燕：我刚开始上这门课，正是“曹操墓”发掘、吵得不可开交的时候，我在课上一讲，大家都有兴趣。2009年，有一个“大三国志展”在上海图书馆展出，我带了学生去看，让他们对那个年代的实物也有印象。选这个课的学生有的是很棒的，他们本就是“三国迷”，不仅熟读《三国演义》，也看《三国志》及裴松之注，对其中的人物关系、战争胜负如数家珍，比我都厉害。

　　实际上不仅在中国，在整个东亚及东南亚，三国故事都极为流行。比如日本有一个三国志学会，我认识前任会长狩野直祯，他是三国史研究者，也是着名中国学家狩野直喜的孙子。听说这个学会不仅有他这样的资深学者，还有大量的民间爱好者。可以说，三国是一段全民共享的历史，是以各种形式在记载、讲述、表演、传播。我的学生在讨论课上做的PPT，有的就带了动漫。对我来说，上这门课其实是很有压力的，不过也有挑战。记得有一次我讲到历史和历史演义的区别，有个学生马上站起来说：“我对三国有兴趣，正是因为看了‘百家讲坛’，我不觉得这有什么不好！”非常有意思。老实讲，这是我在复旦上得最愉快的一门课。

　　