曼曼3岁时，她的妈妈找到我，请我教曼曼学钢琴，我担心孩子年龄太小，但她妈妈坚持说要试一试。上课以后，我发现这个孩子非常聪明，坐得住，而且记忆力好，学习钢琴没有问题。一开始，曼曼对钢琴还很有兴趣，感觉很好玩，不过学了几次以后，她知道学琴不象玩那么轻松了。上课要认真听老师教，每天回去要练习，练不好，练不对，还要受到批评，真是一件苦差事，所以开始哭着闹着不要学了。这时她的妈妈表现出了很大的决心和毅力，软硬兼使，想出各种办法，坚持了下来。现在曼曼4岁了，已经学到3級，还参加了很多比赛和表演，取得了可喜的成绩。曼曼得到评委和老师的肯定，家长的表扬，小朋友的崇拜后，她对学琴的兴趣越来越大了。
常常有家长问我，孩子不愿练琴，怎么让她有兴趣？ 我总结的是，简单来说是先苦后甜，等孩子取得成绩了，有自信了，尝到甜头就越来越有兴趣了。
有些家长认为小孩学琴应该主要是依靠先天的兴趣，事实上并非完全如此。一个小孩学钢琴的最佳时期是5，6岁开始，这个年龄孩子的思维能力不成熟，主观意识不强，没有什么很强烈的兴趣感，这时孩子最大的兴趣就是玩，而不是学习。很多孩子跟父母带到老师这里来时，会说想学琴，喜欢学，其实很大成份上是她们觉得好玩，有陌生感和神秘感，一旦真正学起来，就会知道不是那么好玩了，所以有很多孩子坚持不下来也是这个道理。
我有一些学生已经考过了10级，问她们是不是很喜欢弹钢琴？她们都说不上，但是因为多年坚持下来了，感觉已经成为生活中必不可少的一部分，所以也就放不下了。通过多年的学习积累，她们的音乐素质和水平都有了很大的提高，上了高中、大学后就会越来越喜欢弹琴，因为她们能从中找到快乐和情感的寄托，这些都是在年龄小的时候不能体会的。还有一些学生小的时候放弃了，到十几岁后又重新要学，这时她们真正可以说有了兴趣，这时她们只能奋力追赶了。
小孩的兴趣是靠培养出来的，有老师的因素、家长的因素和环境的因素，其中最重要的就是老师和家长。
一、老师方面。无论学习什么，老师的作用至关重要。找到一个专业、有经验的钢琴老师，可以让孩子在正确的道路上前进，教学规范、方法合理，基础打的好，这样就不会有太大的压力和畏难情绪，孩子学起来就会很轻松了。如果遇到的老师不够专业，教学不科学，不合理，就会出现很多问题影响学生的学习和进步，从而打击了学生的信心和情绪。除一般教学常规外，教师还要了解儿童心理学，善于用儿童语言与儿童交流。在知识、技能的学习中，要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因，采取措施进行调整，对不同的学生要有针对性的教学方法。我在调动孩子学琴的积极性上也采用了一些好办法，例如检查作业时对完成好的小朋友，奖励小粘贴或发糖果，取得了好的成绩赠送小礼物以兹鼓励，并且在网站上公布表扬，经常举办大型小型的音乐会，推荐孩子们去表演或比赛等。
二、家长方面。孩子的成长和发展，很大部分是受家长的影响，培养孩子学琴要动脑子，恩威并施，赏罚结合。家长态度对于小孩来说至关重要，如果连家长都觉得爱学就学，不爱学就别学的话，一旦孩子在学琴过程中遇到瓶颈或挫折的后果是可想而知的了。在小孩学琴一开始就应该当作一种目标和任务来完成，就象必须要读小学、读中学一样，这样小孩才能坚持下去，而且取得进步。
以我本人为例，四岁开始学琴，直到上中学以后才开始真正爱上弹琴的。做学问都是苦事，尤其是学音乐，而钢琴又是乐器之王，手指弹奏的动作最后要练成下意识的、神经性的反应，所以，对小孩子来说，练琴时无论是乐意还是不乐意，只要老师的教学得法，学生的态度认真，弹够时间，就能出成绩。很多家长表示不愿给孩子任何压力，让他们有一个幸福、快乐的童年，出于这种想法，认为学琴好象剥夺了孩子的童年幸福。爱玩是孩子们的天性，做功课也好，练琴也好，除了少数孩子以外，多数孩子都不会有很大兴趣去做的。如果学琴是剥夺了孩子的童年幸福，那么，让孩子做数学题，是否也是剥夺幸福童年呢？一位权威的教育专家说过：教育对于少年儿童，特别是对幼小的孩子来讲，不能排除一定的、适当的、必要的强制，这是他们缺乏自控能力决定的。当然，要让孩子快乐，也不能完全快乐，就和不能把学习和兴趣划等号一样，把学习和痛苦划等号也是不对的。
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（此文发表在2009年6月26日《都市报》－肖老师钢琴教室专栏中）
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