[逸立]

一樓獻給加西

[逸立]

之前那個被學生下套的討論四大發明的老師真是挺冤的

[逸立]

今趁著這話題余溫猶在，權且再搬出來為自己添兩個棒棒吧。

[逸立]

《四大發明的意義及其他》

原創：易中天





四大發明的性質

首先得說清楚：

四大發明都是技術，不是科學。

但，這句話不帶褒貶，只是陳述事實。

實際上，但凡叫做發明的，都是技術。

比如蒸汽機、電燈和電話。

屬於科學的，叫發現。

科學發現，技術發明。

分不清科學與技術，發現與發明，是常犯的錯誤。

[逸立]

四大發明的意義

是技術，不等於沒意義。

而且，恰恰相反。

技術促進文明的進步，是常識。

比如計算機和互聯網，誰敢小看？

四大發明也一樣。

比如造紙術和印刷術的發明，意義就不亞於計算機和互聯網。

為什麼呢？

因為文化的傳承和文明的傳播，更容易和快捷了。

以前，書籍只能手寫，寫在竹簡和木簡上。

結果，一本書得裝一車。

學富五車，也就五本書。

有了造紙術和印刷術，便變成了薄薄的一本。

既方便攜帶，也價錢便宜。

因此，漢代讀得起書的基本上只有豪門大族，唐代以後讀書人當中的寒士則越來越多，科舉制度也才有可能實行。

曹操的政治理想——寒族代替士族登上歷史舞台，也才能夠在唐代開始實現，在宋代徹底實現。

這就要拜技術發明所賜。

而且，沒有造紙術，印刷術也發明不了。

因為絹和布都只能印染，沒法印刷。

就算能印刷，成本也太高。

文化傳播的成本高，文明就很難進步。

四大發明的意義，豈能低估？

[本呐比經略]

四大發明的意義就類似於打雞血，奇葩國的人就靠這個活著了。。。

[逸立]

四大發明之外

但，四大發明終歸是技術，不是科學。

中國古代也有科學發現，比如：

南宋秦九韶發現高次方程的數值求法

這種求法，五百七十年後被英國數學家霍納獨立發現，因此被命名為霍納算法（Horner Algorithm）。

現在看來，它原本應該叫“秦九韶算法”的。

但這怪不得別人。

因為就連我們自己，也沒有幾個知道秦九韶。

津津樂道於四大發明，卻不知道中國人很早就發現了高次方程的數值求法，才是真正值得深思的問題。

[逸立]

四大發明之爭

如何評價四大發明，是學術問題。

學術研究要靠理性，不能情緒化。

如果還要以“侮辱貶低四大發明”為罪名舉報老師，那就更加對不起祖宗了。要知道，這種行為在中國古代，無論如何都會被看作“小人”的。

煞住不正之風，恐怕更加緊迫和重要吧？

[逸立]

文後的留言評論摘錄

精選留言寫留言

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   2175
  
  FL.One—晁明坤
  
  
  
  無論如何，因為意見不同而搞舉報這種卑鄙的行為是不符合傳統師生觀念的
  
   1148
  
  作者
  
  是的，此風斷不可長！
  
  
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   887
  
  大力水手
  
  
  
  易老師，求真務實
  
   606
  
  作者
  
  客觀，理性，公正，平和，對於學者來說是職業道德。
  
  
• 
  
   604
  
  ·
  
  
  
  我不同意你的觀點，但誓死捍衛你說話的權利
  
   259
  
  作者
  
  
  
  
• 
  
   517
  
  珊
  
  
  
  只有抓住問題的根本，才能找到突破和改進的方法！感謝老師的提醒！
  
   231
  
  作者
  
  你這話也是抓住了根本，哈哈！
  
  
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   471
  
  小神
  
  
  
  自信並不僅是相信自己的什麼東西都好，能虛心接受別人的批評與質疑，也是自信的應有之義
  
   178
  
  作者
  
  共勉！
  
  
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   419
  
  興哥
  
  
  
  用道德評判科學，本身就是錯的。
  
   268
  
  作者
  
  你說得對！泛道德論害人不淺。
  
  
• 
  
   405
  
  LOGAN
  
  
  
  “學術研究要靠理性，不能情緒化。”說得太好了
  
  
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   273
  
  程 聰
  
  
  
  這個問題我常常跟各年段的學生強調。要用邏輯理性去分別不同的概念。
  
   120
  
  作者
  
  加油
  
  
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   247
  
  謝昊言
  
  
  
  現在的學生難道思想都這麼狹隘嗎？按理說時代的不斷向前發展，思想應該越來越開放，包容，真是奇怪
  
  
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   184
  
  顧華
  
  
  
  “都9102年了，別總去翻給老祖宗編出來的優越感” 源自俠客島文章發布的截圖。個人想說的是，四大發明如何如何，每個人都有自己的看法，特別是在大學這樣一個學術自由的環境下。如果老師說四大發明不咋地，也不領先，是當代人編出來的優越感，這當然可以，但是我希望老師可以給予一些論證和事實依據，而不是出言諷刺，畢竟討論學術不是市井爭論。
  
   241
  
  作者
  
  同意！爭論的雙方都要擺事實講道理，而且誰主張誰舉證。
  
  
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   149
  
  薛定諤的老狗
  
  
  
  中國傳統常常過度重視技術，而忽視了科學的發展，致使現在很多人真的以為技術等同於科學。
  
   164
  
  作者
  
  正是如此。重技術，輕科學，是因為太講功利，學什麼都要先問學了有啥用。
  
  
• 
  
   159
  
  祥燈
  
  
  
  易老師講的淺顯易懂，科學是學，是發現，是系統的理論；技術是術，是發明，是具體的實踐。
  
  
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   154
  
  向光的梵高
  
  
  
  做學術的人，首先要學會做人。老師雖敗猶榮！
  
  
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   148
  
  子龍
  
  
  
  技術問題，學術問題都可以討論。人品不正，另當別論。這是底線問題。
  
  
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   137
  
  柯藍Connie
  
  
  
  學術上有分歧是正常的，在被論證為公理前，所有的理論都是可以被質疑的，但是舉報為侮辱啥的，就是上綱上線了，無法認同！
  
  
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   121
  
  有容恒大
  
  
  
  不以言舉人,不以人廢言
  
  
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   120
  
  南木先生
  
  
  
  對待科學以及歷史的態度，應該是有一說一，實事求是。切勿用“中心論”的態度來對待科學和歷史
  
  
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   113
  
  TM
  
  
  
  凡事都要理性看待
  
  
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   105
  
  Rainchild
  
  
  
  我記住易先生的三句話：一要重概念，不要以偏概全；二是不能搞二元論，非此即彼；三是邏輯很重要，不要夾雜個人情緒。
  
  
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   85
  
  李君
  
  
  
  透過現象看本質，避免情緒左右判斷；理智客觀看問題，科學思維引導思考。謝謝易老師給大家做了精彩示范！
  
   21
  
  作者
  
  謝謝支持！
  
  
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   84
  
  恭喜發財，大吉大利
  
  
  
  理性對待“舉報”問題，通常來說“舉報”是表達訴求的一種途徑，舉報人要對自己的舉報內容負責，被舉報人也要心平氣和的對被舉報的問題配合調查。
  
  
• 
  
   77
  
  雨秋
  
  
  
  從小就搞不清發明和發現的區別
  
   57
  
  作者
  
  因為從來沒有家長或老師教這個。
  
  
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   77
  
  小新mini
  
  
  
  必須贊，一個？易老師敢說實話，喜歡。老師的書，買了一整套，您的書讀起來有思想，有味道，理解也相對容易，很喜歡！
  
  
• 
  
   74
  
  梅助平
  
  
  
  科學的問題就要有科學的態度來討論，這樣得出的結論才是推動社會進步發展。
  
  
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   71
  
  魏老師
  
  
  
  這種科普很有意義，因為很多人都不明白“科學”與“技術”的區別。此外，還有“病”與“症”的區別，也是需要科普的。
  
   58
  
  作者
  
  這個有點難，因為“病”在上古，是倒霉的意思。現在說的病，古人叫疾。
  
  
• 
  
   65
  
  閣中人
  
  
  
  那位老師所講的話是不對，但是應該擺事實講道理跟他對論，而不是扣帽子，越辯越明才是正道
  
  

[逸立]

本呐比經略 寫道:

四大發明的意義就類似於打雞血，奇葩國的人就靠這個活著了。。。

雞血既可以讓人活（high），也可以讓人死。這次死的是那可憐的老師。