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另眼看泸县中学女生跳楼事件
另眼看泸县中学女生跳楼事件另眼看泸县中学女生跳楼事件
今天看到前两天发生的泸县女生跳楼事件，以及搜到的近年来发生的一系列学生自杀事件，我不由得暗自庆幸。因为最近我曾经在一个考场抓到4名女生手机作弊，我觉得是自己没有提醒到位，所以都放过去了。我的情况有一点特殊，学校通识课，本来是不要求考试的。我给了264道提前给过答案的选择题，分成ABC三套卷子，绝大部分学生15分钟内完成。但有拿手机的女学生，不看手机心中不舒服，不看手机不会考试。看到其他学校如此惨烈的结果，我来说一说作弊与跳楼。
为什么要作弊？很多人觉得是人心不古，作弊成风的大环境不好造成的。我觉得是知识老化，知识无用造成的。如果学生不觉得老师的知识对她有用，上课当然要厌学，考试当然会作弊。我国校园的标准不统一，朝令夕改的作弊政策，对作弊也是某种程度的鼓励。曾经有学生问我，为什么你上课的知识缺乏系统性？对不起，我们这个领域正在高速发展，成为系统的理论的，往往是陈腐的知识，不需要到课堂上讲授的。我的美国老师就是这么教我的，我还没有学会中国老师的教授方法，中国老师教过，忘了。师者，传道受业解惑也，“授人以鱼不如授人以渔”，没有人告诉你到社会上遇到的都是活鱼，不是一成不变的死鱼。我们的学生相信知识都是凝固的（高考的危害之一，知识都是流动的，哪有一成不变的知识？），当然对活知识缺乏足够的热情，逃避和作弊是可以想见的结果。作弊，是因为知识太陈旧和了无创意过程的结果，跳楼是对惩罚手段的抗议。
我也算在美国教过书的人，中美学生的最大差距是，美国学生知道自己在干什么，中国学生不知道自己在干什么。具体说来，就是中国的“男生没有好奇心，女生没有羞耻心”。这话说得有点重，仅仅是个人看法。对我来说，男生在选择课业中表现出来的逃避和投机心理，女生在对付考试中表现出来的偷懒和作弊心理，是全社会“作弊光荣，勤劳可耻”到校园的一种映射。不知道读者注意没有，中国社会的新闻，有多少是宣传真正创新的人才？大多数是“外国有，我们有”式的的创新，也就是说，这是国家层面的作弊行为。中国社会强调绩效管理，动不动用数字论文章，计算影响因子的方法来评估人才，这种做法本身就是误导人才的一种途径。凡是有框架和路径、有成功经验的，中国人都能搞好，只有创意，中国的体制行不通，人人都知道，但创新制度应该是什么样，只有见识过，比较过，才知道自由对于创新的价值，而中国社会是“网上长城”保护下的奇葩地带，多说无益。
美国对付校园作弊问题，有自己的一套管理办法。主要特色是，惩罚是学校或集体做出的决定，不是某位老师做出的。中国人喜欢论人不论事，以为老师是针对个人的报复，这种观念非常有害。美国校园发生作弊之后，有常规的惩罚办法，可以上诉，上诉之后，学术委员会成员（三位老师，4位学生，委员长一定是学生）来评判是否量刑过度。主要原则有二：触犯还是再犯；低年级还是临近毕业。前者是防止你年幼无知，后者是给你改过自新的机会，不要因为学校的惩罚而错过走向市场独立的机会。这种方法，把老师的个人因素隔离，把惩罚的源头来自7人委员会，把上诉权留给个人，把决策权留给集体，同时保证个人的隐私权（犯过是绝对不会公告的，这是中美的本质性差异。惩罚个人，在中国是以集体为本，在美国尊重个人，不会拿个人的信誉做文章，所以美国动不动拿企业问责，从来不问当事人的责任，因为当事人是企业的一部分，是企业文化的结果和表现）。当前社会以人为本，给过去的游街示众、张榜公告、大字报攻击等措施带来了很大的挑战。不是你的错，但形式上是你造成的结果，该如何弥补这种生命的损失？
在美国，学术新人总是受到欢迎和尊重的，起码还有创造力，创造力是潜力股和创新源头。在中国，学术新人是收入最低、最受排挤的一批人，很多学术上没有进展的老师活跃在教书的第一线，只能传授死鱼，根本不会“临渊结网”的功夫。但是，他们这样做很舒服，全然不知道误人子弟的效果。在美国，都是学术新人站在基础理论教学的第一线，他们需要重温基础知识，才能在科研上作出很大的创新。如果新老师不能对基础理论有很深入的理解，往往限制了一生科研的眼界和效果。我考评别人的课堂教学，只觉得中国在过去的20年间是知识停滞的社会。很多教师对教学的内容没有亲身的体验和创新的贡献，怎么可能吸引到学生的注意力？手机，只不过让抄袭更加容易了。
所以，作弊和跳楼问题，从本质上说，是集体为本和以人为本的观念冲突问题。以集体为本，总是强调问责，把当事人（往往是弱势者）当作替罪羊，只追究当事人的责任，不考虑这个教育体系的效果，是一厢情愿的作法。教育的本质是发挥人的潜力，而不是在“矮子当中拔将军”，惩罚个人天赋不足带来的差异。作弊在中学就那么多，大学和社会也是到处可闻，关键出在社会观念和制度上，对此我们不能掩耳盗铃，缘木求鱼，饮鸩止渴。
顺便说一下，在我课堂上作弊的内容，是《消防文化探秘》，本来就是说说故事，讲讲趣闻的文史类选修课，是我的业余爱好。居然有一大堆人在课后调查评估中说，要求取消闭卷考试（偷懒滑头，却不知道如果开卷，试题难度会增加很多，老师学生的时间会更多的投入，是典型的教学懒汉看法）。所以说，中国社会最大的悲哀，是知识无用论，从高考蔓延到大学，从学校蔓延到社会，从考场蔓延到岗位，毒害我们的青年，抹杀我们的创造力，这是以集体为本的文化造成的，当局者执迷不悟的结果。废除人祸论，废除问责制，还事故一个真相，还知识一个地位，给人才一个价格，才是我们政府搞创新社会的当务之急。问责制就是转移视线，逃避责任；人祸论，就是抱残守缺，拒绝制度创新。这两个幌子，从董仲舒开始，困扰中国人达到2152年之久，还在祸害中国社会。今天我们都是在这两个幌子下面掩耳盗铃，又怎么能够去批判别人的作弊行为呢？只许州官放火，不许百姓点灯；你问责，她跳楼，我们的社会得到什么？
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为什么要作弊？很多人觉得是人心不古，作弊成风的大环境不好造成的。我觉得是知识老化，知识无用造成的。如果学生不觉得老师的知识对她有用，上课当然要厌学，考试当然会作弊。我国校园的标准不统一，朝令夕改的作弊政策，对作弊也是某种程度的鼓励。曾经有学生问我，为什么你上课的知识缺乏系统性？对不起，我们这个领域正在高速发展，成为系统的理论的，往往是陈腐的知识，不需要到课堂上讲授的。我的美国老师就是这么教我的，我还没有学会中国老师的教授方法，中国老师教过，忘了。师者，传道受业解惑也，“授人以鱼不如授人以渔”，没有人告诉你到社会上遇到的都是活鱼，不是一成不变的死鱼。我们的学生相信知识都是凝固的（高考的危害之一，知识都是流动的，哪有一成不变的知识？），当然对活知识缺乏足够的热情，逃避和作弊是可以想见的结果。作弊，是因为知识太陈旧和了无创意过程的结果，跳楼是对惩罚手段的抗议。
我也算在美国教过书的人，中美学生的最大差距是，美国学生知道自己在干什么，中国学生不知道自己在干什么。具体说来，就是中国的“男生没有好奇心，女生没有羞耻心”。这话说得有点重，仅仅是个人看法。对我来说，男生在选择课业中表现出来的逃避和投机心理，女生在对付考试中表现出来的偷懒和作弊心理，是全社会“作弊光荣，勤劳可耻”到校园的一种映射。不知道读者注意没有，中国社会的新闻，有多少是宣传真正创新的人才？大多数是“外国有，我们有”式的的创新，也就是说，这是国家层面的作弊行为。中国社会强调绩效管理，动不动用数字论文章，计算影响因子的方法来评估人才，这种做法本身就是误导人才的一种途径。凡是有框架和路径、有成功经验的，中国人都能搞好，只有创意，中国的体制行不通，人人都知道，但创新制度应该是什么样，只有见识过，比较过，才知道自由对于创新的价值，而中国社会是“网上长城”保护下的奇葩地带，多说无益。
美国对付校园作弊问题，有自己的一套管理办法。主要特色是，惩罚是学校或集体做出的决定，不是某位老师做出的。中国人喜欢论人不论事，以为老师是针对个人的报复，这种观念非常有害。美国校园发生作弊之后，有常规的惩罚办法，可以上诉，上诉之后，学术委员会成员（三位老师，4位学生，委员长一定是学生）来评判是否量刑过度。主要原则有二：触犯还是再犯；低年级还是临近毕业。前者是防止你年幼无知，后者是给你改过自新的机会，不要因为学校的惩罚而错过走向市场独立的机会。这种方法，把老师的个人因素隔离，把惩罚的源头来自7人委员会，把上诉权留给个人，把决策权留给集体，同时保证个人的隐私权（犯过是绝对不会公告的，这是中美的本质性差异。惩罚个人，在中国是以集体为本，在美国尊重个人，不会拿个人的信誉做文章，所以美国动不动拿企业问责，从来不问当事人的责任，因为当事人是企业的一部分，是企业文化的结果和表现）。当前社会以人为本，给过去的游街示众、张榜公告、大字报攻击等措施带来了很大的挑战。不是你的错，但形式上是你造成的结果，该如何弥补这种生命的损失？
在美国，学术新人总是受到欢迎和尊重的，起码还有创造力，创造力是潜力股和创新源头。在中国，学术新人是收入最低、最受排挤的一批人，很多学术上没有进展的老师活跃在教书的第一线，只能传授死鱼，根本不会“临渊结网”的功夫。但是，他们这样做很舒服，全然不知道误人子弟的效果。在美国，都是学术新人站在基础理论教学的第一线，他们需要重温基础知识，才能在科研上作出很大的创新。如果新老师不能对基础理论有很深入的理解，往往限制了一生科研的眼界和效果。我考评别人的课堂教学，只觉得中国在过去的20年间是知识停滞的社会。很多教师对教学的内容没有亲身的体验和创新的贡献，怎么可能吸引到学生的注意力？手机，只不过让抄袭更加容易了。
所以，作弊和跳楼问题，从本质上说，是集体为本和以人为本的观念冲突问题。以集体为本，总是强调问责，把当事人（往往是弱势者）当作替罪羊，只追究当事人的责任，不考虑这个教育体系的效果，是一厢情愿的作法。教育的本质是发挥人的潜力，而不是在“矮子当中拔将军”，惩罚个人天赋不足带来的差异。作弊在中学就那么多，大学和社会也是到处可闻，关键出在社会观念和制度上，对此我们不能掩耳盗铃，缘木求鱼，饮鸩止渴。
顺便说一下，在我课堂上作弊的内容，是《消防文化探秘》，本来就是说说故事，讲讲趣闻的文史类选修课，是我的业余爱好。居然有一大堆人在课后调查评估中说，要求取消闭卷考试（偷懒滑头，却不知道如果开卷，试题难度会增加很多，老师学生的时间会更多的投入，是典型的教学懒汉看法）。所以说，中国社会最大的悲哀，是知识无用论，从高考蔓延到大学，从学校蔓延到社会，从考场蔓延到岗位，毒害我们的青年，抹杀我们的创造力，这是以集体为本的文化造成的，当局者执迷不悟的结果。废除人祸论，废除问责制，还事故一个真相，还知识一个地位，给人才一个价格，才是我们政府搞创新社会的当务之急。问责制就是转移视线，逃避责任；人祸论，就是抱残守缺，拒绝制度创新。这两个幌子，从董仲舒开始，困扰中国人达到2152年之久，还在祸害中国社会。今天我们都是在这两个幌子下面掩耳盗铃，又怎么能够去批判别人的作弊行为呢？只许州官放火，不许百姓点灯；你问责，她跳楼，我们的社会得到什么？
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