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高校教师怎样借专业平台育人？
高校教师怎样借专业平台育人？高校教师怎样借专业平台育人？
学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，有几个关键问题需要思考：立德树人怎样才能成为教育的“中心环节”辐射全局？思想政治工作怎样改革才能“贯穿教育教学全过程”？实现“全程育人、全方位育人”关键要解决什么问题？
“作为中心环节”“贯穿教育教学全过程”“全程全方位育人”这三个视角，其实分析的是我国高校教育的同一个问题：高校广大教师怎样不仅重视“教书”，还要热心“育人”。问题在于，每个教师都有自己的学科专业，都有繁重的教学科研和社会服务任务，让他们都来“立德树人”和做“思想政治工作”，路在哪里？
立德树人和思想政治工作，是分层次、讲细节的。目前一些高校的思想政治工作，由于仅限于公共课教师和群团组织，思政课又过于宏大叙事，导致思想政治工作力量弱、“两张皮”问题突出。高校各学科专业教师占总数的80%以上，构成教师主体；各专业课时也占到总课时的80%左右。专业教师所掌握的学科专业，是教师“教书”的立身之本，其实，也为“育人”准备了虚实结合的丰厚条件：财会课教师结合做账实务谈“诚信”与否的得失案例，旅游课教师现身说法讲能否“微笑待客”导致完全不同的带团效果，模具课教师开着精密机器介绍是否“一丝不苟”关系企业利害的生动故事，所有教师结合专业分析敬业、守时、认真、合作是想做事和做成事的必备素养……这些其实就是社会主义核心价值观的“落小落细落实”，是和思政理论相呼应的职业素养细节，是教师凭借专业平台虚实结合的思想引导方式。
专业教师“育人”，需要搭建平台、摸索方法。专业教师的“育人”，和思政课教师侧重理论阐释、理性分析不同，如果没有结合专业课程的具体手段，没有结合教学环节的实操平台和有效方法，让广大专业教师成为“育人”主体还是一句空话。杭州职业技术学院党委经过近3年探索，在发掘专业教师内在热情和聪明才智基础上，通过企业调研、课题研究、骨干实践、观摩教学、说课比赛和全员培训等途径，通过把职业素养融入课堂设计、课堂互动、课堂任务、实训及教学考核等环节，通过专业负责人做课题、骨干教师谈方法和教务部门总结提炼《职业素养教育融入专业课程方法指南》40条，做到了广大教师凭借专业“育人”学有榜样，做有示范，教有方法，为“全程全方位育人”进行了有益尝试。
专业教师“育人”，需要组织力量，充分实践，提炼和推广方法。广大专业教师的“主业”在学科专业，普遍没有经过“育人”的意识培养和方法引导，各高校教师专业课的内在结构和教学方式特点各异，让他们把立德树人、思想引导和职业素养融入专业课程，很多专业教师“道理明白，无处入手”。教育主管部门和高校党委，要像重视思政教师队伍和思政课程建设一样，重视对专业教师“育人”实践工作的研究和指导，通过组织专门力量和到教学一线调研，深入高校二级学院与不同专业的教师座谈，分析学科专业要求和教学有效环节，探索实践思想素养融入不同专业课程的方式方法，开展思想素养融入专业课程的教学创新比赛，并在实践基础上，提炼推广适合融入不同学科专业的教学方法。成事的关键在人。引导专业教师成为高校育人的主体，各级党委和管理部门一定要和专业教师多沟通，多向他们请教，多了解教学一线实际。行政命令式的开大会、发文件，表面上增加多少思政课的课时，都解决不了教学实践的改革问题。培养和激发广大教师的“师德心”和“素养情”，是解决、落实好所有相关工作的前提，态度往往有着决定性作用。
不错的新闻，我要点赞
还没人说话啊，我想来说几句
“作为中心环节”“贯穿教育教学全过程”“全程全方位育人”这三个视角，其实分析的是我国高校教育的同一个问题：高校广大教师怎样不仅重视“教书”，还要热心“育人”。问题在于，每个教师都有自己的学科专业，都有繁重的教学科研和社会服务任务，让他们都来“立德树人”和做“思想政治工作”，路在哪里？
立德树人和思想政治工作，是分层次、讲细节的。目前一些高校的思想政治工作，由于仅限于公共课教师和群团组织，思政课又过于宏大叙事，导致思想政治工作力量弱、“两张皮”问题突出。高校各学科专业教师占总数的80%以上，构成教师主体；各专业课时也占到总课时的80%左右。专业教师所掌握的学科专业，是教师“教书”的立身之本，其实，也为“育人”准备了虚实结合的丰厚条件：财会课教师结合做账实务谈“诚信”与否的得失案例，旅游课教师现身说法讲能否“微笑待客”导致完全不同的带团效果，模具课教师开着精密机器介绍是否“一丝不苟”关系企业利害的生动故事，所有教师结合专业分析敬业、守时、认真、合作是想做事和做成事的必备素养……这些其实就是社会主义核心价值观的“落小落细落实”，是和思政理论相呼应的职业素养细节，是教师凭借专业平台虚实结合的思想引导方式。
专业教师“育人”，需要搭建平台、摸索方法。专业教师的“育人”，和思政课教师侧重理论阐释、理性分析不同，如果没有结合专业课程的具体手段，没有结合教学环节的实操平台和有效方法，让广大专业教师成为“育人”主体还是一句空话。杭州职业技术学院党委经过近3年探索，在发掘专业教师内在热情和聪明才智基础上，通过企业调研、课题研究、骨干实践、观摩教学、说课比赛和全员培训等途径，通过把职业素养融入课堂设计、课堂互动、课堂任务、实训及教学考核等环节，通过专业负责人做课题、骨干教师谈方法和教务部门总结提炼《职业素养教育融入专业课程方法指南》40条，做到了广大教师凭借专业“育人”学有榜样，做有示范，教有方法，为“全程全方位育人”进行了有益尝试。
专业教师“育人”，需要组织力量，充分实践，提炼和推广方法。广大专业教师的“主业”在学科专业，普遍没有经过“育人”的意识培养和方法引导，各高校教师专业课的内在结构和教学方式特点各异，让他们把立德树人、思想引导和职业素养融入专业课程，很多专业教师“道理明白，无处入手”。教育主管部门和高校党委，要像重视思政教师队伍和思政课程建设一样，重视对专业教师“育人”实践工作的研究和指导，通过组织专门力量和到教学一线调研，深入高校二级学院与不同专业的教师座谈，分析学科专业要求和教学有效环节，探索实践思想素养融入不同专业课程的方式方法，开展思想素养融入专业课程的教学创新比赛，并在实践基础上，提炼推广适合融入不同学科专业的教学方法。成事的关键在人。引导专业教师成为高校育人的主体，各级党委和管理部门一定要和专业教师多沟通，多向他们请教，多了解教学一线实际。行政命令式的开大会、发文件，表面上增加多少思政课的课时，都解决不了教学实践的改革问题。培养和激发广大教师的“师德心”和“素养情”，是解决、落实好所有相关工作的前提，态度往往有着决定性作用。
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