為啥中國頂尖學生入學贏畢業卻輸

2023-08-01 | 來源: 中國科學報 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

“我主要是一名教師”。計算機領域最高獎圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）更看重自己教育家的角色。作為研究生導師，他的大部分博士生3年內就畢業了，與其密切合作的3名學生也獲得了圖靈獎。

但他更願意投身本科生教育，早在1964年，就開始給本科生講課，一直到今天。

大批中國學生也受到了他的教誨。從2011年12月起，他開始給上海交通大學、北京大學等國內高校的學生上課。他在多個場合提到：在給大一新生講課時，中國頂尖大學新生比美國頂尖大學新生的素質更好，然而三四年後，美國學生在知識水平和能力上超過了中國同年級學生。

還有一件事讓他感到詫異。他曾不遺余力地幫助中國高校招聘老師，然而兩年後，這些新老師都離開了。究其原因，他得到的答案是，學校的大環境只注重研究經費和論文發表數量，卻不關心教學質量。

約翰·霍普克羅夫特得出結論——中國大學的教育質量出現了問題。他常常掛在嘴邊的一句話是：大學的使命是培養下一代人才，而不是搞研究；如果大學校長希望提升學校的聲譽和影響力，就需要專注於教學質量的提升。

出於上述考慮，作為北京大學訪問講席教授，他和中國工程院院士、北京大學教授高文在2018年共同發起了“高校計算機專業優秀教師獎勵計劃”，旨在促進高校更加重視本科課堂教學。

然而，這位2016年中國政府“友誼獎”獲得者想做得更多。2021年11月18日，在接受教育部部長懷進鵬會見時，他提出了在計算機專業領域進一步推動教學改革的打算與設想。

這催生了一個新的計劃。很快在當年底，教育部高教司決定在部分高校實施計算機領域本科教育教學改革試點工作計劃（以下簡稱“101計劃”）。該計劃提出：要率先在計算機領域建設一批一流核心課程，開發一批一流核心教材，建設一支高水平核心師資團隊，建設一批核心實踐項目，探索計算機領域高質量人才培養新模式。

除了美國康奈爾大學教授身份外，約翰·霍普克羅夫特同時還是北京大學前沿計算研究中心主任、上海交通大學約翰·霍普克羅夫特計算機科學中心主任和華中科技大學霍普克羅夫特計算科學研究中心主任。如今，他和妻子先在中國工作3個月，再回美國工作3個月，按這樣的節奏輪替進行。

中國援建大橋即將開通,菲律賓達沃市議會致謝

傻眼中國游客在外國地鐵小便被判入獄3個月

最新部署,中國明年經濟工作抓好8大重點任務

7月中旬甫一抵京，這位83歲的老人就接受了《中國科學報》專訪，他暢談了“101計劃”背後的故事和自己的教育理念。在他的辦公桌前，有一張六邊形的會客桌，每位訪客都能與他平等地坐在一起交流。

圖為約翰·霍普克羅夫特在授課。圖源：北京大學

“如果你真的理解相對論，你就可以向高中生解釋它”

《中國科學報》：你在中國工作多年，什麼是你這些工作中最重要的？是“101計劃”還是“高校計算機專業優秀教師獎勵計劃”？

約翰·霍普克羅夫特：

這兩個項目都很重要，都將產生很大的影響。

其中一個影響就是教學評估。我們在做中國前40所高校計算機科學的教學評估，每年評估結束後，我會寫信給這些大學的校長，告訴他們其學校排在前三分之一、中間三分之一還是後三分之一。他們應該已經意識到，對高校的評估不再是根據科研經費、論文數量和國際排名進行，而是根據教學質量。（編者注：在實際實施中，該評估是以“高校計算機專業優秀教師獎勵計劃”的形式進行的。）