[Valentine]

news.cntv.cn/china/201...9104.shtml

江蘇省教育廳2月1日發出通知,禁止幼兒園教拼音、算術和外語。省教育廳基教處副處長顧春明說,這樣做的目的,是為了根治幼兒園“小學化”現象,保證幼兒健康快樂成長。

　　當市民楊詠春2日將這條消息說與家人聽時,正在教女兒算術、外語的外婆卻大感不解:“不准教小孩拼音那教她什麼,我們小時候苦於沒人教,現在有條件早點教又不讓教,這是不是管得太寬了!”楊詠春女兒今年3歲多,正在上幼兒園小班。此前,由於他的堅持,一直沒有教女兒漢字、拼音和算術。

　　“一些家長喜歡攀比孩子識字、學外語,實際上,從兒童教育發展心理學來看,這些訓練是嚴重違背幼兒成長規律的。”姜堰市張甸中心幼兒園園長薛蘭珠說,“把小學要學的東西提前教給孩子,等他到了小學,要學的知識都感覺學過或者似曾相識,反而會誘發他的驕傲和輕視心理,引發不好學習習慣,影響知識的學習。”

　　幼兒園孩子的主要任務是習慣培養,是游戲,而不是知識,這是幼兒教育理論研究界的主流觀點,也是從意大利著名幼兒教育專家蒙台梭利到我國著名幼教專家陳鶴琴等專業人士的共同主張。他們早就認為,幼兒的主要任務是快樂,而不是學習;是成長,而不是知識。

　　然而,這一科學的幼兒教育理念卻未必能為一些家長認可並接受。很多家長認為,自古以來,小孩認字越早說明越聰穎,到如今,怎麼反倒是教孩子知識錯了,而讓他們游戲是對的?

　　由此可見,根治幼兒園“小學化”現象,絕不僅僅是一紙禁令這麼簡單。一方面,要改變中國家長的傳統習慣,需要通過各種宣傳手段,潛移默化地把現代和先進的教育理念最大限度地傳播給家長;另一方面,誠如南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛所言,幼兒園“小學化”病在幼兒園,根子卻在小學,在升學與擇校,在於目前的教育體制。不改變這套評價體系,即便幼兒園不教拼音、算術和外語,家長自己請老師也要教。評價體系不改,禁令就可能僅僅禁於紙上。

[narcissus]

台灣早幾年(2004)就禁止幼兒園教英文了。但是好像對私立的比較松。


台灣：幼兒園不能設英語課程或進行雙語教學 zt

寫道:

台灣“教育部”表示，幼兒園不能以全英語、雙語進行教學，不能將英語列為科目教學，“以免影響幼兒未來的人格發展”。 　　台灣“教育部”官員認為，有關幼兒園課程的規定只列有健康、語文、嘗試、游戲、工作、音樂６大領域，其中語文領域課程只列出漢語，因此不論是在幼兒園進行純英語、雙語教學還是將英語列為獨立科目都是不合適的，應當糾正。同時，幼兒園中有只講授英文的老師或聘請不具備幼教專業的外籍教師也是不適當的。 　　至於合格幼教老師將英語融入其他課程當中，將英文當成活動之一，台灣有關部門則不表示反對。台“教育部”人士認為，如果老師教一句英語問候語，或是教唱一首英語兒歌，讓兒童拓展視野則並無不可。 　　台灣教育界許多人士認為，語言學習最好由近到遠，先學好母語再學英語。幼兒越早學習英文，也越早有挫折感，反而提早排斥英文。台北師院辛曼玲教授根據研究指出，外語並不是越早學越好，幼兒如果先把母語學好，未來再學外語時可以運用原來的經驗，反而又快又好。 　　林佩蓉教授也認為，台灣的母語絕對是中文，老師對學生進行衛生、人格、人際關系等方面的教育，都還是要用母語。如果把小孩送去純英語學校，禁止說中文，兒童情緒和心情都將受到負面影響。同時台灣大部分幼兒園或兒童英語班的外籍老師都沒受過幼教訓練，常常在課堂上有英語的“語言暴力”，恐嚇、欺負學生，由於校方和家長的外文不好，無法進行管理和監督。 　　幼教專家許玉齡教授指出，在英文之外，幼兒園的兒童有更重要的東西要學，幼兒的情緒、語言發展、觀察能力比英語更重要，如果用英語抹殺了其他能力的發展，對孩子的一生很不利。

[一箭穿心]

禁止太籠統了，應該推行一個好的教育模式。並不是不教，教要有好的教法。