[瀟灑007]

本屆中學文憑試歷史科一條“問題試題”引起軒然大波，雖然考評局最終“知羞”，宣布取消試題及不計分，但試題本身仍有不少疑問尚待解答，例如到底考評局的評卷標准為何？局方期望考生如何回答這條“問題試題”？然而，這些疑問日前終於有答案，考評局向立法會公開試題的評卷參考，但筆者就發現，不論是初稿或經修改的版本，竟然回答日本對中國帶來“利多於弊”都有機會得滿分，到底這是什麼爛題目？出題者擬題時到底在想什麼？ 不論什麼立場都有機會得滿分 根據考評局的資料，評卷參考有兩個版本，初稿是考試前已經擬定好的，另一版本則是供考評局委員會討論題目時作參考。兩稿都有提及，只要考生答案合理且利弊論據均衡，能加以比較並結論，不論取任何立場，都有機會取得滿分。而初稿與修改版最大的分別，是初稿有舉出考生答同意與否的相應例子，如“日本對1912年中國新政權作財政支持”等，新版則再無舉例，而是寫明要求考生分析試題資料，並運用個人所學作答，顯示其思維能力與史學技能。 大是大非不應以利弊評論 “問題試題”風波反映出考評局有兩個層次的問題，設題失誤是最表面的問題，再深入一點，看看評卷准則就會發現不對勁的地方。如果考生答了“利多於弊”都能取滿分，簡直是超越常理！筆者舉一個簡單模擬，如果有人先向一個家庭給予經濟援助，然後殘酷殺害其家庭成員，還會有人認為可以討論這殺人行為為受害家庭帶來“利多於弊”嗎？肯定不會！面對大是大非的問題，根本不應該以利弊角度作衡量。擬題者的“思維”明顯是有問題，更重要的一點是，問題從參考數據到試題本身的各種設定，都猶如在中國人的傷口上灑鹽！擬題者是“一時失誤”，還是另有目的，當局應該徹查清楚、追究到底！ 最近教育界的丑聞越揭越有，由幼兒園、小學至中學，都有教師涉煽動仇警、散播仇恨被投訴，數十名教師遭教育局不同程度處分，甚至連教科書都有問題，出現美化黑暴及暴力示威者的內容，多間大學又出現貼滿“港du”標語的“連儂牆”，再加上考評局的“問題試卷”風波，其實已經響起了一個個危險的警號。教育界的各個組成部分都已經出現問題，實在急須一場變革，唯有將“癌細胞”切除，教育界、學子將來才能有一線生機。