電子科大師德建設委員會：
素未相交，素不相識，在你們對鄭文鋒老師的一紙處分裡，我認識了你們。
輿情洶洶，基本一邊倒，《人民日報》俠客島看不下去了，也開始挺鄭老師，你們應該感受到了來自世界的壓力。你們在對鄭老師的一紙處分裡說鄭老師的“錯誤言論”截圖上了知乎網，“引發輿情，造成了比較惡劣的社會影響”，想不到，你們對老師的一紙處分，造成的影響，比鄭老師的“錯誤言論”，惡劣了百倍！
鄭老師被邀請參加學術交流，右排中間者疑似。照片來自網絡你們都是養家糊口的人，就沒有想過，對一位副教授給予兩年停課、停止招收研究生、不給評先、不給職稱晉升和評定是多重的一個處分，這在學術上等於判了鄭老師死刑，他再怎麼也趕不上他的同齡人了；在師德上也判了鄭老師無期徒刑，一生一輩子，人們不會記得事件的細節，只記得他受過師德的處分；在飯碗上，這是一個重大的剝奪，相當於打破，兩年時間，這對一個普通老師，該要損失多少收入，他養家糊口的能力還有嗎？即便他有很多項目，經此一打擊，他還有顏面做研究教學生？
極端時期，老師都是臭老九，給予的“待遇”，也不過如此，時代到了今天，對於一個學術上可以解決的問題，非要上升到師德失范的高度，其實是政治的高度，你們的論證是否失范了呢？即便是鄭老師說過四大發明一無是處，用得著給予這麼重的處分？
我當了13年高校老師，知道如今的師生是一種什麼關系，所以有底氣跟你們寫這封公開信。
我教新聞評論，那個課，就是用新聞生產觀點，用觀點改變社會，觀點不新還不行，所有新觀點，都是“風險與機遇並存”。在清明時世，這是一個非常有趣的課程，讓學生們耳目一新；在言論鎖緊時期，這是一個非常糾結的課程，因為每一次課，學生都有舉報老師的內容。好在我的學生知道課堂是個討論的地方，我錯了學生上台與我辯論，道理越辯越明，學生後來非常感激我的課程。
不做廣告了，我現在已經退休，用不著廣而告之。我想說的是，別箝善口，讓老師口將言就言，足將進就進，別捆著他們講課，那樣培養不出好的學生，那樣不配你們重點高校的名聲。
我知道當下許多大學的學生，大部分是好的，少部分根本不讀書。上課遲到，連招呼也不打，直接進教室；男女坐在後排，抱著就啃；上課說話，多次提醒，沒有效果；不做筆記，就用手機拍照老師的PPT，復習時當資料，舉報時當證據；寫論文就抄，查重出現[size=16]30%以上重復率，絕不臉紅；女生找男老師指導論文，低領短裙，半個乳房露在外面，時不時提一提領口，大有陷阱存焉！考試必帶小抄若幹份，收走一份還有；論文答辯通不過就撒潑，或者叫來男友圍攻答辯老師。部分同學只想拿個文憑出校園，再去忽悠社會。[/size]
從近幾天披露的情況看，鄭老師是一個稱職的老師，他對學生嚴格要求，錯在何處？學生論文論述四大發明的創新不是不可以，問題是，要有充分的論據才行。憑著四大發明是領先世界的這一結論就說它們是創新的，至少還不周延。
本來就是老師指導學生論文，那個“創新的本質[size=16]2019”[/size][size=16]QQ群本來就是學生與老交流的平台，至少應該算是學術討論平台。一個學術問題，因為學生的舉報，就拿到“師德建設委員會”那裡去處理，這顯然去錯了地方。應該交由學術建設委員會討論，看鄭老師與學生的討論是不是課程內容，鄭老師的回話，是不是溢出了學術范疇，對吧？[/size]
何況你們的師德委員會連一枚公章都沒有，最後蓋章的紅頭文件還是由“黨委教師工作部”代章，這個文件到底算哪個部門發的，這跟師德有什麼關系？文件有沒有學術權威？
學生間的對話，有截圖，清楚地表明學生間認真討論如何給老師挖坑。先是想到了“打快攻”，因為“收集不了多少證據”而放棄。我不知道“打快攻”是什麼戰術，是辱罵呢還是色誘？接下來用的是激將法，“最好是勾引他說出一些反動的話，然後就有舉報的證據了，你可以說辯證法很好，他肯定會懟你……”學生對老師的研究，可謂深入。老師的短板，他們深知。而且，他們的身後站著你們，相信舉報定能成功。打蛇要打七寸，幹掉老師要逮住他們的“反動言論”。
不出他們所料，學生為老師挖的坑，你們果然把老師直接埋了，師痛生快呀！一紙紅頭文件會箝住多少善口，你們可能早有估計，但你們怎麼也想不到，全國乃至世界，對於你們的那紙文件，形成那麼大的反彈。你們的知名度這回有了，而美譽度，則一落千丈，沒想到吧？
老師在課堂上不敢說真話，不敢講教材之外的內容，那就照本宣科。越是照本宣科的越能站穩講台，越是有點思想的越會被處罰出局，這種逆淘汰的做法，要想成為真正的名牌高校，豈不是南轅北轍？
學校是你們的，教師的權益如何，學生是否學到真東西，你們似乎並不在乎！你們也知道，學生手裡的網絡，既聯著你們，也連著教育部，你們不處理老師，那麼老師的“反動言論”就會立即成為你們包庇老師的呈堂供證，你們的日子就不好過，為了自保，那個老師就只是一粒棋子，要不要他在棋盤上，無所謂。想想多麼寒心。文化大革命中羅織罪名再打倒一個反動學術權威，怎麼與處理鄭老師這麼相似？至少，是一副工對的下聯、押韻的尾句。
學生舉報老師的風氣斷不可漲，年輕學子都成為東廠特工，這個國家不會有希望，這個民族永遠不會被人瞧得起。
我的一位侄女就讀加拿大，整天叫累，並不比國內讀大學輕松。原因是學校讓他們天天泡圖書館寫論文，寫論文就得查大量資料。他們的教室不是長方形的，而是橢圓形的，老師上課，多是與學生圍桌討論，想想這樣的學生，與一位老師站在口字形教室的講台上教出的學生，會是一樣的嗎？何況老師總得提防學生的錄音錄相，這樣戴著鐐銬跳舞，老師不瘋才怪呢。這簡直是給世界各帝“送寇兵而繼盜糧”，自毀長城啊！
回到四大發明是否對世界做出了貢獻上來吧，魯迅先生早就對這個東東說過不敬的話，那是要激起民族的自新自強，並不是否認中國對世界做出的歷史性貢獻。即便鄭老師被學生激怒之後出言有失，學校也不能以此作為處罰老師的證據。四大發明真的不能討論嗎？誰說的？一質疑就師德失范了，說它偉大就是師德楷模，這是哪一家的邏輯？
即便學生不同意老師的觀點，也是可以在群裡討論的，還可能寫出一篇文章來說理，說明四個發明的創新是世界級的，老師如果不通過學生的論文，學校不是有學術委員會嗎？可以由這個委員會來仲裁，保護學生的合法權益和學術尊嚴。
老師被處理了，給老師挖坑的學生呢？學校給予訓誡了嗎？他們的課程論文，是否全部通過了？懲一良師而挺一惡生，這種做法，即便當下沒人質疑，歷史也會記下你們錯勘賢愚的這個錯誤決定！
前幾天我說了你們和學生的幾句壞話，我今天從實招來，請求你們的寬恕。我轉發一篇關於此事件的文章，留言說：“這些學生都是些什麼東西？這個學校咋就這麼糊塗？”我的朋友立即回懟我說：罵學生幹什麼？該罵的是是非不分的沒有立場的學校！即使這些學生該罵，也要問問他們是誰培養的，為誰培養的，怎麼培養的。刀不好用，罵刀幹什麼，要罵的是打刀的人！
這位朋友的話，體現了當前民意，你們已經在風口浪尖上，你們的感受，比我更深。我不同情你們，你們叫自作自受。盡管鄭老師請求社會不再提起此事，但是，整個社會，即便柔弱過於溪澗水，到了不平地上也會高聲。廢除對鄭老師的那紙處分，是你們危機公關的唯一選擇，除此之外，你們再怎麼做，也只是把事情弄得更糟，不信走著瞧！
記住，一個有追求的大學，不能以培養小人為己任；一個正常的社會，對於告密者，應該是唾棄而不是實際上的支持。任何一個支持告密者的人或者組織，都很卑劣。何況你們支持的，是心機用盡、極盡構陷之能事的一群學生，其示范效應，嚴重而深遠。
此致，佇候明教！
退休老教師 李未熟 於巴東縣野三關簡陋租房中
2019年8月24日
