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担忧无法适应鸡娃环境 留学渐恢复
担忧无法适应鸡娃环境 留学渐恢复担忧无法适应鸡娃环境 留学渐恢复
今年年初，叮当妈妈带着4岁的儿子前往迪拜。如果不是突来的疫情，她的儿子3岁时就能在迪拜的幼儿园开始学习，疫情使她们的出国计划一推再推，叮当错过了迪拜的早教，只能直接进入基础教育。
其实，这不是叮当第一次在国外学习，因为叮当爸爸工作外派的关系，在叮当5个月的时候，就在韩国生活了一年，和国内很多妈妈一样，当时叮当妈妈在韩国给叮当报了早教班。而这次在迪拜是叮当正式接受国外教育，感受不同国家特色教育和文化，叮当妈妈很珍惜这样的短期留学。
事实上，在疫情之前，“微留学”在国内已逐渐进入大众视野。想体验国外学校的特色课程、当地文化，让孩子有个浸入式英文环境，家长便让孩子到海外正规学校插班上课，实现短期留学体验。
语言成“小留学生(专题)”融入新环境的挑战
走出国门接受教育，承载的是家长希望孩子开阔眼界、接受优质教育的期望。但出国学习毕竟不是参观旅游，事先还是要做很多准备。叮当妈妈说起孩子在国外学习要适应的地方，首先提到了语言。刚到迪拜时，叮当只会简单的英文单词，在和老师及同学们沟通中会存在障碍，自己会感觉有点难以融入新环境。“在三个月后，语言有所提高，这样的感受才慢慢消失。”
到迪拜前，为了让叮当能快速的适应学校生活，在国内幼儿园叮当也上过半年。现在叮当在上FS2（英制学制）年级，相当于国内幼儿园大班。
虽说现在来迪拜学习没多久，说到教育氛围的差异，叮当妈妈感觉国内幼儿老师重点会放在课堂管理上，如小朋友上课要坐端正，老师讲话要认真听，按时进食睡觉等。而与此相比，迪拜的课堂学习就相对自由，上课随性的席地而坐，老师讲课时孩子们想发言可以直接说，想上厕所自己直接走出教室就可以。
教学区别上，在迪拜，幼儿园课程设置更像国内的小学，会有不同的任课老师根据课程授课，如体育、音乐、阿拉伯课、游泳等，班主任会教一些知识，比如简单的数学加减法和英语拼读。
在国外很少看到隔代抚养
两年的国外生活，让叮当妈妈看到了不同的育儿方式。其中她感触最深的是，不管在韩国还是迪拜，她很少看到隔代照顾小孩。但在国内“隔代抚养”已成为目前主要的育儿形式之一。在年轻人工作越来越忙碌的时候，家庭育儿很多时候都处于两代人齐上。
“在国内，工作日很少看到父母接送孩子或者带孩子玩，而在韩国和迪拜，基本都是父母自己带着两三个孩子出门。”在迪拜，FS（英制幼儿园）年级上学时间是7:40-12:40，高年级放学相对晚一点，在15点之前。叮当妈妈观察到，迪拜的学生基本都是父母亲自接送。叮当妈妈了解到，在迪拜很多全职妈妈不上班，政府会给予补贴和支持。她好奇的是，那些上班的妈妈，也经常看到她们接送孩子。
在小朋友成长中，叮当妈妈发现，国外家长注重让孩子在自我摸索中成长。“不会像国内的小朋友，在长辈的细心呵护下成长，像温室里的花朵，缺少自己跌跌撞撞自己爬起来成长的机会。就如，在现在小区的爬高游玩设施前，很多比叮当小的外国小朋友，他们会自己努力想办法爬上去，但叮当和她所认识的中国小朋友不同，他们会第一时间寻求家长帮助。”
回国后如何适应“鸡娃”环境
实际上，在叮当妈妈身边，像她这样因工作需要，孩子跟随到国外上学的家庭不少。在国外，学校很少留课后作业，放学后孩子们大部分都是在玩。国外学生很少有在校外补课的，大多数时间他们会选择游泳、网球之类的兴趣班。假期当中，老师会网上布置一些本学期内学过的内容，让家长帮助孩子复习，并不强制。
叮当妈妈很多国内朋友的孩子，从上幼儿园开始，就要开始学习各类知识，思维、英语、识字、看图写作、拼音，还有五花八门的兴趣班，每个孩子都是“负重”前行。外派结束后，回到国内是否能跟上国内体制内教育，是很多短期留学家长担扰的问题。
现在叮当已经能用英文和老师同学们正常交流，也正在体验和国内不同的教育内容和教学方式。再过一年，叮当就到了国内小学报名的时间了，是回国还是在迪拜继续接受教育，叮当妈妈现在还没想好。
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