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2017-02-24 | 來源: 馬臻博客 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

　　多少年來我們看到，中學教師圍著升學指揮棒轉，而大學教師則希望招進來的大一新生素質高，素質教育和升學似乎成了蹺蹺板的兩端。中學生如何一邊提升綜合素質水平，一邊提高學科成績?素質教育到底要不要?帶著這些問題，復旦大學教授馬臻走訪了滬上一位中學物理高級教師。

　　素質教育與提升成績有門道

　　20多年前我讀高中時，每天晚上9點45分准時睡覺，但現在有很多中學生每天晚上10-11點睡覺，“因為題目來不及做”。

　　對此，這位中學教師解釋說，中學理科的定律、公式就是要通過做大量習題才能加深理解並掌握的，“只有做習題才能‘鑽進去’”。否則，以後看到考題，運用哪個原理都不知道。

　　做習題對應試是有幫助的，但這並不意味著需要重復勞動。他說，中學理科的教學要“精講(選)多練”。這裡頭首先要教師去做，要精選習題、考題，不要反復出類似題目，也不要把各個區出的考卷不加選擇地都發給學生。

　　談到中學生課外補課，他表示有兩種學生。一種是成績相對差一點，另一種是想更加拔尖，甚至不惜超前學習。

　　成績不太好的學生參加補課的原因是“聽不懂教師上課”。有些中學教師上課沒講清楚知識點，甚至只是拿出考卷對答案，然後說“有問題下課找我”，但學生都不好意思問教師。對此，他認為，學生應形成好的學習習慣。課前一定要預習，帶著問題去聽課，遇到不懂的要問。遇到教師漏講的知識點，也可以自學——畢竟，進大學後，就需要很強的自學能力。而教師和家長，也應該正確引導學生，鼓勵學生提問、把不懂的問題搞懂。特別是對學習有困難的學生要多鼓勵，可以先讓他們做簡單的題目，做對了就表揚，提升他們的信心。

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　　對於超前教育，我認為這是拔苗助長，但該中學教師坦陳，超前教育對應試有一定幫助。“有的初三學生物理已經讀過三遍了，中考有優勢。初中畢竟題目不多，所有題型都做過了，只是數字換了換。但到了高中就不一定好，因為高中題目難得多，邏輯推理要求更高。”可見，超前學習只有短期作用。

　　接著，我問：“你有沒有見過不補課也能考進重點大學的學生？”“這樣的學生多了。他們學習能力強，讀書自覺。”他回答。這使我想起我小學、初中、高中都是在上海的普通學校讀的。當時我從不補課，不請家教，也不開夜車。1994年，我以高出復旦大學錄取分數線30分的高考成績，被復旦和上海交大同時錄取。當別人問我學習方法，我平淡地表示自己喜歡學習，每天回家能堅持復習、預習，每學習45分鍾外出散步一下。周末也能自覺學習、看課外書。

　　如今我作為大學教師，接觸到不少本科生。有些本科生進入大學後經常翹課打游戲，不交作業，不來考試，處於退學的邊緣。一位本科生說，讀高中時家長整天盯著他，那時他能認真學習。而進了大學，家長不在身邊，他感到“自由”了，失去了學習的動力。這就說明，學習興趣和學習習慣的養成非常重要。

　　素質教育和升學：蹺蹺板的兩頭？

　　接著我們來說說“素質教育”。我想強調大學教育和中學教育的區別以及批判性思維和解決問題的能力。

　　在我看來，中國傳統的基礎教育培養模式強調傳授知識點，學生們習慣於刷題，並把“標准答案”奉為圭皋。這就使得中學生缺乏獨立思考、人雲亦雲。

　　例如，在第30屆上海市中學生作文競賽口語交際比賽中，有些一等獎候選者面對“阿大蔥油餅特事特辦你怎麼看”“外灘粉色蛋糕樓遭拆你贊成嗎”等討論題無從說起。又如，在2016年上海財大附屬北郊高中招生面試中，很多初三學生答不出“怎麼看待百度搜索搞‘競價排序’”等題目。