[heavystone]

政策 #5.45
同性戀恐懼/異性戀主義
政策﹕
為確保學校群體所有成員能在尊重和安全的氣氛下學習﹐一同努力﹐免受同性戀恐懼﹑跨性別恐懼﹑反同性戀騷擾及/或不分性取向或性別認同的排斥﹐教育局將採納恰當的行政規條和策略﹐促進尊重人權﹑支持多樣性﹑以及對付歧視。
目標﹕
教育局為學生和僱員﹐包括那些自認或假定是女同性戀﹑男同性戀﹑雙性戀﹑跨性別﹑變性﹑雙靈﹑同志(LGBTQ+)的﹐或者那些對自己的性取向或性別認同有疑問的﹐制訂了這項性取向和性別認同政策。
此政策的目的是﹕
a) 支持所有學生和僱員在學校生活各方面得到包容﹐不分真正或直覺性取向或性別認同。
b) 給適當的詞語﹑行為和舉動下定義﹐以便通過更深入認識同性戀恐懼﹑跨性別恐懼﹑反同性戀騷擾及排斥的有害影響和作出回應﹐阻止�@些情況出現。
c) 確保有效和迅速的措施是實際存在並且得到遵從﹐以回應對出於同性戀恐懼﹑跨性別恐懼及異性戀主義的行為的投訴﹐包括歧視﹑騷擾及排斥。
d) 更多認識和了解LGBTQ+人士的生活以及他們對社會的積極貢獻。基於本身的真正或直覺性取向或性別認同﹐這些人士很多時遭到歧視﹑騷擾﹑排斥以及感到不安全。
e) 通過職員及專業發展項目﹐促進對同性戀恐懼的體制回應。這些項目是力求找出和改變使同性戀恐懼﹑跨性別恐懼及異性戀主義長存的教育慣常做法﹑政策和措施﹐以及促成和加深這樣的政策和慣常做法的恐懼同性戀態度與行為。
f) 使為LGBTQ+學生和職員而設的資源和支援服務在學校各處都可見到。
g) 採取集體行動﹐去減低同性戀恐懼﹑跨性別恐懼及LGBTQ+學生和職員所面對的其他體制障礙 - 這些障礙使他們‘躲在櫃裏’﹐並覺得必須隱藏自己的真正身分。
h) 教育局致力與LGBTQ+社群及其他根據性取向或性別認同來認定自己身分的社群進行持續﹑有建設性和坦誠的對話﹐以增進家庭﹑學校和社區之間的互相配合與合作。
定義
就像所有用語一樣﹐這些定義可能有不完善之處及正在逐步演變。
Gay (男同性戀者) 可以指與另一名男子有愛情﹑感情及/或性關係的男子。
Lesbian (女同性戀者) 可以指與另一名女子有愛情﹑感情及/或性關係的女子。
Bisexual (雙性戀者) 可以指與女性或男性有愛情﹑感情及/或性關係的人。
Transgender (跨性別者) 可以指不認同社會根據其生理性別而賦與他們的性別角色的人。
Transsexual (變性人) 可以指使用荷爾蒙療法及/或手術來改變自己性別的人。
Two-Spirit (雙靈人) 可以指根據性取向或性別認同來認定自己身分的原住民。
Queer (同志) 可以指根據性取向或性別認同來認定自己身分的人﹐或者認為�@些類別�^分簡單化因而產生抗拒的人。
Sexual Orientation (性取向) 可以涵蓋一系列人類性特質﹐包括男女同性戀﹑雙性戀﹑跨性別﹑雙靈和異性戀等取向。
Gender Identity (性別認同) 可以指某人界定和用行動來體現其性別的方式。
Heterosexism (異性戀主義) 是指以下的錯誤假定﹕所有人都是異性戀的﹐以及異性戀較優勝並且是衡量所有其他性取向和性別認同的標準。異性戀主義使負面成見長存﹐及對個人和社群是危險的。
Homophobia (同性戀恐懼) 基於實際或假定的性取向或性別認同而對人的非理性恐懼或仇恨﹑反感和歧視。
LGBTQ+ 是Lesbian﹑Gay﹑Bisexual﹑Transgender和Questioning這五個字的首字母組合詞。那個加號確認不是所有人都認同�@些名稱﹐並可能�^喜歡變性人﹑同志﹑雙靈陰陽人等名稱。LGBTQ+是用作包括一切的名稱﹐而對象是十分多樣化的一群人。
行政規條﹕
教育
職員及專業發展項目
a) 教育局和學校區行政部門應提供和增加機會﹐讓職員可更清楚認識對LGBTQ+人士的歧視的幅度和影響。反同性戀恐懼職員發展項目為教育工作者提供知識﹑技巧及策略﹐去批判性地審視這樣的歧視﹐以便能了解它的起源及識別和否定它。
b) 教育局和學校區行政部門應提供和增加機會﹐讓職員可提高在學校裏促進對人權的尊重﹑支持多樣性﹑以及對付歧視等方面的知識和技巧。
學生計劃
a) 應鼓勵教師用適合不同年齡的方法將LGBTQ+議題加插及融入現有的課程﹐以幫助學生取得技巧和知識﹐去了解同性戀恐懼和跨性別恐懼對社會的影響。
b) 應鼓勵學校職員通過教授有關LGBTQ+人士對社會的積極貢獻並且以身作則接受多樣性﹐支持�@些人士。
家長計劃
a) 教育局和學校行政部門應努力使家長更清楚認識LGBTQ+學生和家庭的需要。
學習資源﹑課程資源及圖書館資源
a) 教育局將確保學習﹑課程及圖書館等方面的資源能反映和重視本校區的多樣性﹐於是所有學生﹐包括LGBTQ+學生﹐都能看見課程有正面反映自身和自己的生活方式。
b) 將會挑選及更新資源﹐以促進批判性思考和包括準確反映加拿大LGBTQ+社群的廣泛性的材料。
c) 不忘記本校區的多元文化性質﹐以上的資源應該盡可能以不同語言和方便英語作為第二語言(ESL)學生使用的形式提供。
d) 學習﹑課程及圖書館等方面的資源應著重於普世人文主題﹐�@些主�}承認人類多樣性是我們社會的必要和充實元素。
e) 在適當時候﹐學習﹑課程及圖書館等方面的資源應為所有學生提供機會去熟悉多樣性。
f) 以下兩者應融入課程內﹕認識同性戀恐懼和跨性別恐懼的歧視的幅度和影響﹐及期望學生儘管有差異也會互相尊重和包容。
g) 教學人員在使用材料之前應加以檢討﹐找出有性別偏見之處。這方面的檢討可能涉及要諮詢代表團體。
輔導及學生支援
a) 本校區的所有輔導員都應獲得培訓﹐以掌握所需的知識和技巧﹐去了解關乎學生﹑職員和家庭的LGBTQ+議題。
b) 輔導員將會獲告知及熟悉一切有關人權﹑同性戀恐懼﹑異性戀主義﹑仇恨文獻﹑歧視及騷擾的政策﹐並會提醒他們的學校群體注意�@些政策。
c) 輔導員將會特別關注LGBTQ+學生以及來自家長是LGBTQ+人士的家庭的學生。
d) 小學和中學將會委派職員作為那些自認是LGBTQ+及有疑問的學生的安全聯絡人。學校行政人員將會告知學生和其他職員這位聯絡人身在何處及是否有空。
e) 如學生有此要求而職員又願意抽時間協助﹐本校區會鼓勵中學成立同志/非同志聯盟(GSA)學會﹐以及為中等年級的學生成立多樣化學會。
安全/反騷擾
a) 任何用語或行為如基於學生或職員的真正或直覺性取向或性別認同而蓄意貶低﹑中傷﹑標籤他們或把他們定型﹐或激起對他們的仇恨﹑偏見﹑歧視﹑騷擾﹐將不會受到容忍。
b) 學校必須把禁止�@樣的用語和行為�@一點明確�{入學生操行守則。
學校與社區關係
a) 教育局將努力建立合作關係﹐這些關係會確保堅定支持教育局使命的代表機構和LGBTQ+群體﹐能有效參與�@方面的教育�^程。
b) 教育局將會通過與學生﹑職員及社區人士的溝通﹐確認有些兒童生活於家長是LGBTQ+人士的家庭﹐及必須就此身分而言在各班級得到明確認清和包容。
採納日期﹕ 相互參照﹕
修訂日期﹕ 2011 02 04修訂

[雨柔]

Heterosexism (異性戀主義) 是指以下的錯誤假定﹕所有人都是異性戀的﹐以及異性戀較優勝並且是衡量所有其他性取向和性別認同的標準。異性戀主義使負面成見長存﹐及對個人和社群是危險的。

谢谢lcql的补充：当学校当局说“认为异性婚姻更正常会构成对别人和社会的危害”时，这已经不是保护同性性向，而是欺凌异性性向者了。

[hieveryone]

家长应该要求,有权知道这一课程的具体内容,和所用教材. 既然是针对来自某些家庭的某种观点的教育, 可以考虑每堂课邀请不同的家长做VOLUNTEER帮助.

[春风沂水]

Where is the English version of that policy?

[小葡萄妈妈]

f) 使為LGBTQ+學生和職員而設的資源和支援服務在學校各處都可見到。

这条蛮吓人的。没有识别能力的小朋友会不会因为别人用了，自己也想去试试？

各處都可見到？

[雨柔]

小葡萄妈妈 写道:

f) 使為LGBTQ+學生和職員而設的資源和支援服務在學校各處都可見到。 这条蛮吓人的。没有识别能力的小朋友会不会因为别人用了，自己也想去试试？ 各處都可見到？

是啊，这是制造一个环境。以美好的名义，向孩子灌输，太不厚道了。