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“雙一流”不是量化考核出來的
“雙一流”不是量化考核出來的“雙一流”不是量化考核出來的
“雙一流”大學建設和人才培養非朝夕之功，需要持之以恒，堅持不懈。在這個過程中，要遵循大學管理和人才培養的客觀規律，打破泛行政化的管理模式，讓大學回歸教書育人的本位。同時，還要搞好大學建設的頂層設計，充分尊重高校辦學自主權，讓高校和教師真正放開手腳、集中精力專攻教書育人，不以簡單的考核來評斷一所大學的優劣
近一段時間，一些高校重金“挖人”的消息讓“雙一流”名校建設成為社會熱議的話題。客觀而言，在現代社會，人才流動是正常現象。但是，人才流動一旦被非理性因素所裹挾，就不得不引起人們的深思。從某種意義上說，當前蔓延於一些高校間的人才大戰，很大程度上是高校在應對各種考核過程中的衍生行為。
考核傳導壓力，把壓力變成動力。“雙一流”名校建設要通過考核來遴選入圍者、確定重點資助對象，各大高校自然不敢馬虎，並將它確定為重點工作。通過考核的關鍵是什麼？是人才。因此，一些高校不惜重金引進“頭頂光環”的人才，並通過指標考核倒逼教師“攀登科研高峰”，對教師在國際頂級期刊發表論文、爭取各級各類科研基金、申報國家成果獎和各種人才稱號等予以重獎。
科學合理的考核當然必要，但考核一旦過頭則會帶來系列負面後果。比如，片面的考核不僅導致大學之間的“挖人”大戰愈演愈烈，也給許多教師帶來了沉重負擔。一些教師為了完成考核指標，不斷奔波和周折於各種課題申請和會議之中，無法集中精力專攻學術研究和教學工作，甚至還滋生了各種急功近利的行為。
實際上，建設一流名校和培養高端人才，單純搞精確量化的考核是有失偏頗的。一流名校不僅僅包括論文數量、資金投入、研究實力等量化指標，還包括學生素養、教研能力、校園文化等隱性指標。一流名校創建和人才打造不只體現在建設美麗校園等物質層面，更應該體現在大師傳道授業解惑等精神層面。這就意味著，“雙一流”名校建設的重心不在於應付各種考核，而是重在大學精神的涵養和對學生創新能力的培養。劍橋大學、哈佛大學、麻省理工學院等世界名校之所以享譽全球、經久不衰，一個重要原因就在於他們始終把創新作為主線和命脈，把創新作為學校和教師的安身立命之本。這對於正在開展“雙一流”名校建設的中國大學來說，是值得借鑒且必須要借鑒的。
“雙一流”大學建設和人才培養非朝夕之功，需要持之以恒，堅持不懈。在這個過程中，要遵循大學管理和人才培養的客觀規律，打破泛行政化的管理模式，讓大學回歸教書育人的本位。同時，還要搞好大學建設的頂層設計，充分尊重高校辦學自主權，讓高校和教師真正放開手腳、集中精力專攻教書育人，不以簡單的考核來評斷一所大學的優劣。當然，建立與一流名校和人才培養相匹配的激勵機制也是不可缺少的。在“人們所奮斗的一切都同其利益密切相關”的樸素邏輯下，對合理利益訴求的追求既無不妥也是必須。這也是當前人才流動所映射出來的信號。因此，高校自身要圍繞預期發展目標，建立有效的激勵機制，最大限度調動和發揮教師的積極性和創造性，形成一支滿足世界一流名校要求的師資隊伍，為創新人才培養提供有力支撐。
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近一段時間，一些高校重金“挖人”的消息讓“雙一流”名校建設成為社會熱議的話題。客觀而言，在現代社會，人才流動是正常現象。但是，人才流動一旦被非理性因素所裹挾，就不得不引起人們的深思。從某種意義上說，當前蔓延於一些高校間的人才大戰，很大程度上是高校在應對各種考核過程中的衍生行為。
考核傳導壓力，把壓力變成動力。“雙一流”名校建設要通過考核來遴選入圍者、確定重點資助對象，各大高校自然不敢馬虎，並將它確定為重點工作。通過考核的關鍵是什麼？是人才。因此，一些高校不惜重金引進“頭頂光環”的人才，並通過指標考核倒逼教師“攀登科研高峰”，對教師在國際頂級期刊發表論文、爭取各級各類科研基金、申報國家成果獎和各種人才稱號等予以重獎。
科學合理的考核當然必要，但考核一旦過頭則會帶來系列負面後果。比如，片面的考核不僅導致大學之間的“挖人”大戰愈演愈烈，也給許多教師帶來了沉重負擔。一些教師為了完成考核指標，不斷奔波和周折於各種課題申請和會議之中，無法集中精力專攻學術研究和教學工作，甚至還滋生了各種急功近利的行為。
實際上，建設一流名校和培養高端人才，單純搞精確量化的考核是有失偏頗的。一流名校不僅僅包括論文數量、資金投入、研究實力等量化指標，還包括學生素養、教研能力、校園文化等隱性指標。一流名校創建和人才打造不只體現在建設美麗校園等物質層面，更應該體現在大師傳道授業解惑等精神層面。這就意味著，“雙一流”名校建設的重心不在於應付各種考核，而是重在大學精神的涵養和對學生創新能力的培養。劍橋大學、哈佛大學、麻省理工學院等世界名校之所以享譽全球、經久不衰，一個重要原因就在於他們始終把創新作為主線和命脈，把創新作為學校和教師的安身立命之本。這對於正在開展“雙一流”名校建設的中國大學來說，是值得借鑒且必須要借鑒的。
“雙一流”大學建設和人才培養非朝夕之功，需要持之以恒，堅持不懈。在這個過程中，要遵循大學管理和人才培養的客觀規律，打破泛行政化的管理模式，讓大學回歸教書育人的本位。同時，還要搞好大學建設的頂層設計，充分尊重高校辦學自主權，讓高校和教師真正放開手腳、集中精力專攻教書育人，不以簡單的考核來評斷一所大學的優劣。當然，建立與一流名校和人才培養相匹配的激勵機制也是不可缺少的。在“人們所奮斗的一切都同其利益密切相關”的樸素邏輯下，對合理利益訴求的追求既無不妥也是必須。這也是當前人才流動所映射出來的信號。因此，高校自身要圍繞預期發展目標，建立有效的激勵機制，最大限度調動和發揮教師的積極性和創造性，形成一支滿足世界一流名校要求的師資隊伍，為創新人才培養提供有力支撐。
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