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小学性教材真会吓到孩子 小题大做
小学性教材真会吓到孩子 小题大做小学性教材真会吓到孩子 小题大做
学校、家长多方协力开展性教育
朝阳区某不愿具名的公办学校
探访时间：3月14日下午
学校实践：将性教育纳入校本课程
使用教材：学校老师自主研发教案
老师自主研发性教育课程
“红色标签代表别人不能触碰的部位，黄色标签代表只能给一部分人碰，绿色标签代表别人可以碰，请每位同学将这些标签贴到空白小人的身体上。” 这是朝阳区某公办校性教育课的一角。学生正在通过贴红黄绿标签的方式，了解与其他同学身体接触时的界限。
从2010年起，这所学校就开始将性教育纳入了校本课程，课程贯穿一到六年级，每学期两个课时。
据了解，小学六年的性教育课程安排循序渐进、互相关联。一年级的教学主题是“我从哪里来？”主要教学生认识身体的各个器官；二到三年级，主题为“身体的红绿灯”，通过了解不同人对不同部位的定义，知道彼此身体的界限；四年级，主要讲“交往的界限”，这个阶段开始渗透防范性骚扰教育，包括语言、肢体、心理三个层面；五到六年级，主题为“魅力男士女士”，讲解青春期的心理和生理变化，帮助孩子正确了解自己，建立自信乐观的生活态度。
记者了解到，现在的课程内容体系是老师自主研发的成果。实际教学过程中，会结合学生的实际情况和课堂反馈，不断调整授课内容，创造性使用教材。
而且，性教育课被学校划归为研究型课程类别，每节课都会录音录像，老师们会在课后回看录像，观察学生反馈。刚开始老师会比较谨慎，讲的内容相对较浅，后来会结合每个班级孩子的实际情况，一点点尝试，深化教学内容。
谨慎的授课态度也体现在对教师的教学要求上。因为性教育课除了对教学内容、教师水平提出要求外，老师讲课的态度也很关键。该校性教育课目前由心理老师兼任，老师们会提前一起备课，把控好教学尺度。
邀家长走进性教育课堂
当家长走进性教育的课堂，会擦出什么样的火花？
在学校一年级“我从哪里来？”主题的性教育课堂上，老师请来了班上的几位家长代表。
该校低年级段的性教育课上，老师的授课内容是帮助学生了解自己是如何通过精子、卵子的结合形成一个受精卵到经过十个月的胚胎发育并最终脱离母体。除了老师教授的内容外，学校还邀请了妈妈代表走进课堂，分享自己怀胎十月的经历和感受。
听完妈妈的分享，孩子们都很感动，这个过程拉近了父母和孩子间的关系，学生也懂得了生命的来之不易，这也让感恩教育、生命教育更加容易被孩子接受。这个过程也让家长对性教育的认识焕然一新，明白性教育除了涉及性知识外，还包含生理心理教育、爱和责任的教育等，是综合性教育。
学校也在对父母的知识培训上下足工夫。学校负责人认为，中国的部分父母受到传统文化的影响加上自身专业度有限，很容易按照过来人的身份去解读，而性教育对专业度要求很高。
据悉，该校希望通过购买第三方机构服务的形式，邀请相关专业的专家对家长进行通识培训。
家长对孩子的性教育“个体教学”，要大大难于课堂“群体教学”。课堂上能大大方方说出来的问题，面对自己的亲生孩子，有时就张不开嘴。课堂的氛围很重要。在学生一起学习时，可以运用表演式、互动式等多种方式学习，学生可以通过场景的模拟，提高防御性侵等危害行为的意识，而这个教育往往在家庭中难以开展。——李明，大兴区行知学校老师
目前，我国中小学性教育仍处在探索期，性教育的开展充满了曲折。性教育领域是需要专业支持和长期学习积淀的过程。在公办校内推动困难的原因有三方面，首先是社会大环境；其次是师资，最后是公办学校的课时限制。
——朝阳区某公办学校老师
焦点回应
教材中出现生殖器官、性交等词汇是否就意味着尺度太大？不同年龄段的孩子需要怎样的性教育内容？针对此次围绕性教材引发的焦点问题，记者采访了一线教学老师，听听他们对此的看法。
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好新闻没人评论怎么行，我来说几句
朝阳区某不愿具名的公办学校
探访时间：3月14日下午
学校实践：将性教育纳入校本课程
使用教材：学校老师自主研发教案
老师自主研发性教育课程
“红色标签代表别人不能触碰的部位，黄色标签代表只能给一部分人碰，绿色标签代表别人可以碰，请每位同学将这些标签贴到空白小人的身体上。” 这是朝阳区某公办校性教育课的一角。学生正在通过贴红黄绿标签的方式，了解与其他同学身体接触时的界限。
从2010年起，这所学校就开始将性教育纳入了校本课程，课程贯穿一到六年级，每学期两个课时。
据了解，小学六年的性教育课程安排循序渐进、互相关联。一年级的教学主题是“我从哪里来？”主要教学生认识身体的各个器官；二到三年级，主题为“身体的红绿灯”，通过了解不同人对不同部位的定义，知道彼此身体的界限；四年级，主要讲“交往的界限”，这个阶段开始渗透防范性骚扰教育，包括语言、肢体、心理三个层面；五到六年级，主题为“魅力男士女士”，讲解青春期的心理和生理变化，帮助孩子正确了解自己，建立自信乐观的生活态度。
记者了解到，现在的课程内容体系是老师自主研发的成果。实际教学过程中，会结合学生的实际情况和课堂反馈，不断调整授课内容，创造性使用教材。
而且，性教育课被学校划归为研究型课程类别，每节课都会录音录像，老师们会在课后回看录像，观察学生反馈。刚开始老师会比较谨慎，讲的内容相对较浅，后来会结合每个班级孩子的实际情况，一点点尝试，深化教学内容。
谨慎的授课态度也体现在对教师的教学要求上。因为性教育课除了对教学内容、教师水平提出要求外，老师讲课的态度也很关键。该校性教育课目前由心理老师兼任，老师们会提前一起备课，把控好教学尺度。
邀家长走进性教育课堂
当家长走进性教育的课堂，会擦出什么样的火花？
在学校一年级“我从哪里来？”主题的性教育课堂上，老师请来了班上的几位家长代表。
该校低年级段的性教育课上，老师的授课内容是帮助学生了解自己是如何通过精子、卵子的结合形成一个受精卵到经过十个月的胚胎发育并最终脱离母体。除了老师教授的内容外，学校还邀请了妈妈代表走进课堂，分享自己怀胎十月的经历和感受。
听完妈妈的分享，孩子们都很感动，这个过程拉近了父母和孩子间的关系，学生也懂得了生命的来之不易，这也让感恩教育、生命教育更加容易被孩子接受。这个过程也让家长对性教育的认识焕然一新，明白性教育除了涉及性知识外，还包含生理心理教育、爱和责任的教育等，是综合性教育。
学校也在对父母的知识培训上下足工夫。学校负责人认为，中国的部分父母受到传统文化的影响加上自身专业度有限，很容易按照过来人的身份去解读，而性教育对专业度要求很高。
据悉，该校希望通过购买第三方机构服务的形式，邀请相关专业的专家对家长进行通识培训。
家长对孩子的性教育“个体教学”，要大大难于课堂“群体教学”。课堂上能大大方方说出来的问题，面对自己的亲生孩子，有时就张不开嘴。课堂的氛围很重要。在学生一起学习时，可以运用表演式、互动式等多种方式学习，学生可以通过场景的模拟，提高防御性侵等危害行为的意识，而这个教育往往在家庭中难以开展。——李明，大兴区行知学校老师
目前，我国中小学性教育仍处在探索期，性教育的开展充满了曲折。性教育领域是需要专业支持和长期学习积淀的过程。在公办校内推动困难的原因有三方面，首先是社会大环境；其次是师资，最后是公办学校的课时限制。
——朝阳区某公办学校老师
焦点回应
教材中出现生殖器官、性交等词汇是否就意味着尺度太大？不同年龄段的孩子需要怎样的性教育内容？针对此次围绕性教材引发的焦点问题，记者采访了一线教学老师，听听他们对此的看法。
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