[幼儿教育] 美国老师怎么教导爱告状的小孩呢?
3到6岁年龄段的孩子爱告状，或者说是爱打小报告,这在美国也是一样的。常常会遇到这种情况,因为一点点儿小事,某个爱告状的孩子张嘴就是“I am going to tell on you”(我要到老师那里告你)。对于这种状况,一位美国老师讲述了她的引导办法。
一是先要了解孩子爱告状的原因。孩子们爱告状的原因是各种各样的。有的孩子抱有想把他人从道德和行为的错误中拯救出来的心态，有些孩子认为老师的惩罚是对付犯错误的人最有效的方式，还有些孩子则是希望在别的孩子表现很差的时候，通过告状为自己贴上好孩子的标签,等等,其原因各不相同。总的说来,是与这一年龄段的孩子心理发展特点有关。3—6岁的孩子，他们刚刚开始建立是非判断标准，独立处事的能力还非常弱。有时他们看到别的小朋友做的事，心里觉得是错的，但并不能完全确认，会通过告状来明确是非标准,获取老师对自己的表扬,或通过告状来寻求老师的帮助等等。老师应先弄清楚孩子爱告状的具体原因，针对不同的目的,采取不同的办法来引导,有的及时表扬，有的可冷处理。但是,不管在任何时候、任何情况下，都要以正确态度对待告状的孩子,以正确、公平的方法来处理孩子之间的纠纷，维护好孩子对老师的信任。老师还可根据情况与家长适时沟通，相信孩子会不断地减少不必要的告状行为。
二是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句话应该是那你怎么试图自己解决呢?也就是说,遇到爱告状的孩子,老师先要鼓励孩子先自己去和小朋友商量解决问题,告诉他除了告老师外怎么做会更让别人接受，别人会更喜欢。如果发现爱告状的孩子没有打小报告就解决了某个问题时，老师可以表扬他,这种巩固性的表扬能向孩子证明，不需要打小报告也能够解决问题,还能得到老师特殊的关注。如果问题是发生在两个孩子之间，他们一起向你告状,老师听后只需要分析情况，给出一个大概的建议，并鼓励他们自己解决，然后就可以离开了。
如果有需要你去处理的情况，就走进发生争执的房间，表现得好像是你自己发现了这件事情一样。如果你不得不说出那个爱告状的孩子，要确保那个孩子没有看到你这样做,让他看到这一幕只会鼓励他的这种行为。如果那个告状的孩子与别人发生纠纷感到很挫败或气愤，是想通过寻求你的帮助可以让对方变得克制些，那么老师介入是可以的。当然,老师在情感上要努力保持中立，而不是简单地给他们贴上对或错的标签,要冷静地说明规矩并要求他们遵循,今后还是要让孩子们自觉地照规矩去做。
三是用简洁的话语来表明你的态度。比如,“我很高兴你告诉我”,或者说,“谢谢你让我知道”，然后就结束谈话。这样既会满足孩子想要获得注意的需要，也不是在鼓励他那种爱告状的行为。一般说来,这样告状的次数多了,又没有什么效果,爱告状的愿望就会淡化了。对于那些还是爱管“闲事”,仍然“告状不止”的孩子,老师就不要照顾他们的“面子”了。遇到这样的孩子,可以用最简单的一句话来引导，那就是“某某，还是管好你自己的事吧”，或者给孩子一个固定模式的句子“请你不要再做这样的事了，因为你让我感觉……，可以是感觉难过，感觉沮丧等等。如果从你这里得不到肯定,则会促使他自己改正。
四是用幽默来将大事化小。可以用一种生动而夸张的方式来回答那个爱告状的孩子：“哦，不!你是认真的吗?他真的那样做了?他可能在和你开玩笑!”通常，这种回答会让他们的冲突变得微不足道，而那个打小报告的孩子会感到跟你说这件事情很愚蠢。班里爱告状的孩子比较多时,老师可教唱告状歌，不停地唱。唱到孩子一听就烦，孩子之间就会相互提醒，别打小报告，否则老师又要唱那首歌了。歌词是这样的 : I'm telling! I'm telling! I'm going to holler and I'm going to yell. I'm going to get you in trouble, for everything you do. I'm going to tell on YOU! (point at the tattler.) 中文大意是：我要告状，我要大声叫喊，你做任何事我都要让你有麻烦，我要告你的状（然后手指着告状的人）。
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一是先要了解孩子爱告状的原因。孩子们爱告状的原因是各种各样的。有的孩子抱有想把他人从道德和行为的错误中拯救出来的心态，有些孩子认为老师的惩罚是对付犯错误的人最有效的方式，还有些孩子则是希望在别的孩子表现很差的时候，通过告状为自己贴上好孩子的标签,等等,其原因各不相同。总的说来,是与这一年龄段的孩子心理发展特点有关。3—6岁的孩子，他们刚刚开始建立是非判断标准，独立处事的能力还非常弱。有时他们看到别的小朋友做的事，心里觉得是错的，但并不能完全确认，会通过告状来明确是非标准,获取老师对自己的表扬,或通过告状来寻求老师的帮助等等。老师应先弄清楚孩子爱告状的具体原因，针对不同的目的,采取不同的办法来引导,有的及时表扬，有的可冷处理。但是,不管在任何时候、任何情况下，都要以正确态度对待告状的孩子,以正确、公平的方法来处理孩子之间的纠纷，维护好孩子对老师的信任。老师还可根据情况与家长适时沟通，相信孩子会不断地减少不必要的告状行为。
二是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句话应该是那你怎么试图自己解决呢?也就是说,遇到爱告状的孩子,老师先要鼓励孩子先自己去和小朋友商量解决问题,告诉他除了告老师外怎么做会更让别人接受，别人会更喜欢。如果发现爱告状的孩子没有打小报告就解决了某个问题时，老师可以表扬他,这种巩固性的表扬能向孩子证明，不需要打小报告也能够解决问题,还能得到老师特殊的关注。如果问题是发生在两个孩子之间，他们一起向你告状,老师听后只需要分析情况，给出一个大概的建议，并鼓励他们自己解决，然后就可以离开了。
如果有需要你去处理的情况，就走进发生争执的房间，表现得好像是你自己发现了这件事情一样。如果你不得不说出那个爱告状的孩子，要确保那个孩子没有看到你这样做,让他看到这一幕只会鼓励他的这种行为。如果那个告状的孩子与别人发生纠纷感到很挫败或气愤，是想通过寻求你的帮助可以让对方变得克制些，那么老师介入是可以的。当然,老师在情感上要努力保持中立，而不是简单地给他们贴上对或错的标签,要冷静地说明规矩并要求他们遵循,今后还是要让孩子们自觉地照规矩去做。
三是用简洁的话语来表明你的态度。比如,“我很高兴你告诉我”,或者说,“谢谢你让我知道”，然后就结束谈话。这样既会满足孩子想要获得注意的需要，也不是在鼓励他那种爱告状的行为。一般说来,这样告状的次数多了,又没有什么效果,爱告状的愿望就会淡化了。对于那些还是爱管“闲事”,仍然“告状不止”的孩子,老师就不要照顾他们的“面子”了。遇到这样的孩子,可以用最简单的一句话来引导，那就是“某某，还是管好你自己的事吧”，或者给孩子一个固定模式的句子“请你不要再做这样的事了，因为你让我感觉……，可以是感觉难过，感觉沮丧等等。如果从你这里得不到肯定,则会促使他自己改正。
四是用幽默来将大事化小。可以用一种生动而夸张的方式来回答那个爱告状的孩子：“哦，不!你是认真的吗?他真的那样做了?他可能在和你开玩笑!”通常，这种回答会让他们的冲突变得微不足道，而那个打小报告的孩子会感到跟你说这件事情很愚蠢。班里爱告状的孩子比较多时,老师可教唱告状歌，不停地唱。唱到孩子一听就烦，孩子之间就会相互提醒，别打小报告，否则老师又要唱那首歌了。歌词是这样的 : I'm telling! I'm telling! I'm going to holler and I'm going to yell. I'm going to get you in trouble, for everything you do. I'm going to tell on YOU! (point at the tattler.) 中文大意是：我要告状，我要大声叫喊，你做任何事我都要让你有麻烦，我要告你的状（然后手指着告状的人）。
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