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幼齡出國留學：得失難以一概而論
幼齡出國留學：得失難以一概而論幼齡出國留學：得失難以一概而論
不久前，楊振寧博士在人民網的采訪中談到中小學生出國留學現狀，直言國人普遍認為的“美國中小學教育好”是個錯誤的觀念。
出國早晚 考慮因素多
低齡留學生的出國決定絕大多數都是由父母做出的。那麼，父母又是基於怎樣的考量才做出這個決定呢？潘敏帶著孩子在澳大利亞定居，她的孩子在悉尼讀小學。她說：“悉尼的學習氛圍比國內輕松，學校上課形式靈活多樣。學校更注意孩子融入學校的過程和學習習慣的建立，尊重孩子的個性發展。”
父母讓孩子早留學是為了讓他們有更好地發展。陳言（化名）小學六年級時就去英國留學了。當時她對留學沒有什麼概念，所以當父母詢問她對於出國留學的意見時，她猶豫不決。最後父母幫她拍板做決定：出國留學。
潘敏說：“讓孩子出國留學的目的決定孩子出國留學的年齡。如果打算讓孩子長期定居在國外，那麼早一點送出國，孩子學習的外語更地道，也更容易融入當地的環境。但如果只是為了讓孩子獲得留學經歷，多一些人生體驗，那麼大學畢業後出國比較適合。因為大學畢業後，人的價值觀基本形成，也更知道自己要什麼。”
情緒變化 因人而異
即使有的小留學生出國前具備一定的外語基礎，但要達到能夠和當地人流利交流的水平也大約需要兩年多的時間。要熟悉當地環境、融入身邊的朋友圈子也需要時間。而在融入之前，小留學生們或多或少地會產生一些壓抑的情緒。
陳言在融入當地環境的過程中度過了一段壓抑的時光。她雖然出國前在英語教育機構上過課，但她性格靦腆，比較敏感。去英國讀書後，由於無法和當地的同學進行正常的語言溝通，經常被同學笑話，她變得更加孤僻少言。年少的她在完全陌生的環境沒有可以傾訴的朋友，又不懂得和父母溝通，只能用和父母鬧別扭的方式來表達自己的抵抗情緒。日積月累，她的情緒變得極度壓抑，開始傷害自己，用自殘的行為來發泄。
楊洲迪在溫哥華上了幾個月小學後，回國續讀四年級；直至七年級結束，才回到溫哥華。圖為楊洲迪在溫哥華留下的紀念照。圖片來源於人民日報海外版
楊洲迪10歲隨著母親移民去了加拿大。初到加拿大，他同樣遭遇了語言溝通困難、環境陌生、沒有朋友的境遇。但他心理狀態調整得比較好。一來因為有媽媽在身邊，二來他的性格比較外向。他主動尋找那些同樣把英語做為第二語言的同學聊天。因為大家來自世界各地，溝通全憑磕磕絆絆的英語和肢體語言，英語水平半斤八兩，因而也不會嘲笑彼此。
是得是失 難以一概而論
陳言並沒有一直陷在“情緒泥沼”中。通過和父母的溝通，她嘗試走出自己的世界，去認識、接受不一樣的世界。隨著樂觀性格的回歸和語言的進步，她漸漸適應了在國外的生活，不再壓抑自己的情緒，也不再傷害自己的身體。由於年少時就在國外學習生活，陳言的思維方式比較西化，但她也憧憬過在國內上中學的生活。她說，如果在國內上學，喜歡看書的自己應該會選擇文科。但出國留學無法擁有這種文理分科的體驗，也算是一個遺憾。
楊洲迪認為，出國留學對孩子的影響是一個未知數，很難簡單地分析出低齡出國留學是好是壞。楊洲迪結合自己的經歷說，他同時擁有國內、國外的學習經歷，讓他眼界更開闊，在人生各個階段有更多的選擇。在看待問題上也更客觀，不會被輕易煽動。但另一方面，隨著外語學習的深入和逐漸脫離中國的文化環境，他很難有機會加深對中國文化的理解，比如，一些成語和文言文對他來說就很難理解，也不會使用。
其實，無論選擇什麼時間節點出國留學，這件事本身都是有得有失的。尤其是在掌握語言、了解文化等方面，很難得兼。對於出國留學的得與失，不同的人也會有不同的感受，若不是親身體驗，無法有切身感受。
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出國早晚 考慮因素多
低齡留學生的出國決定絕大多數都是由父母做出的。那麼，父母又是基於怎樣的考量才做出這個決定呢？潘敏帶著孩子在澳大利亞定居，她的孩子在悉尼讀小學。她說：“悉尼的學習氛圍比國內輕松，學校上課形式靈活多樣。學校更注意孩子融入學校的過程和學習習慣的建立，尊重孩子的個性發展。”
父母讓孩子早留學是為了讓他們有更好地發展。陳言（化名）小學六年級時就去英國留學了。當時她對留學沒有什麼概念，所以當父母詢問她對於出國留學的意見時，她猶豫不決。最後父母幫她拍板做決定：出國留學。
潘敏說：“讓孩子出國留學的目的決定孩子出國留學的年齡。如果打算讓孩子長期定居在國外，那麼早一點送出國，孩子學習的外語更地道，也更容易融入當地的環境。但如果只是為了讓孩子獲得留學經歷，多一些人生體驗，那麼大學畢業後出國比較適合。因為大學畢業後，人的價值觀基本形成，也更知道自己要什麼。”
情緒變化 因人而異
即使有的小留學生出國前具備一定的外語基礎，但要達到能夠和當地人流利交流的水平也大約需要兩年多的時間。要熟悉當地環境、融入身邊的朋友圈子也需要時間。而在融入之前，小留學生們或多或少地會產生一些壓抑的情緒。
陳言在融入當地環境的過程中度過了一段壓抑的時光。她雖然出國前在英語教育機構上過課，但她性格靦腆，比較敏感。去英國讀書後，由於無法和當地的同學進行正常的語言溝通，經常被同學笑話，她變得更加孤僻少言。年少的她在完全陌生的環境沒有可以傾訴的朋友，又不懂得和父母溝通，只能用和父母鬧別扭的方式來表達自己的抵抗情緒。日積月累，她的情緒變得極度壓抑，開始傷害自己，用自殘的行為來發泄。
楊洲迪在溫哥華上了幾個月小學後，回國續讀四年級；直至七年級結束，才回到溫哥華。圖為楊洲迪在溫哥華留下的紀念照。圖片來源於人民日報海外版
楊洲迪10歲隨著母親移民去了加拿大。初到加拿大，他同樣遭遇了語言溝通困難、環境陌生、沒有朋友的境遇。但他心理狀態調整得比較好。一來因為有媽媽在身邊，二來他的性格比較外向。他主動尋找那些同樣把英語做為第二語言的同學聊天。因為大家來自世界各地，溝通全憑磕磕絆絆的英語和肢體語言，英語水平半斤八兩，因而也不會嘲笑彼此。
是得是失 難以一概而論
陳言並沒有一直陷在“情緒泥沼”中。通過和父母的溝通，她嘗試走出自己的世界，去認識、接受不一樣的世界。隨著樂觀性格的回歸和語言的進步，她漸漸適應了在國外的生活，不再壓抑自己的情緒，也不再傷害自己的身體。由於年少時就在國外學習生活，陳言的思維方式比較西化，但她也憧憬過在國內上中學的生活。她說，如果在國內上學，喜歡看書的自己應該會選擇文科。但出國留學無法擁有這種文理分科的體驗，也算是一個遺憾。
楊洲迪認為，出國留學對孩子的影響是一個未知數，很難簡單地分析出低齡出國留學是好是壞。楊洲迪結合自己的經歷說，他同時擁有國內、國外的學習經歷，讓他眼界更開闊，在人生各個階段有更多的選擇。在看待問題上也更客觀，不會被輕易煽動。但另一方面，隨著外語學習的深入和逐漸脫離中國的文化環境，他很難有機會加深對中國文化的理解，比如，一些成語和文言文對他來說就很難理解，也不會使用。
其實，無論選擇什麼時間節點出國留學，這件事本身都是有得有失的。尤其是在掌握語言、了解文化等方面，很難得兼。對於出國留學的得與失，不同的人也會有不同的感受，若不是親身體驗，無法有切身感受。
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